《古詩二首》教學實錄和點評
（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）
（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。
（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。
（10）默寫古詩，同坐互批。
（四）回顧學習經過，總結提煉學習古詩方法步驟。（課件出示）
（1）讀通古詩
（2）理解詩意
（3）體會詩的情境和思想感情
（4）誦讀古詩
（五）根據方法，自學古詩《蜂》詩
（六）拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。
專家意見：
有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導，他們在仔細聽完之后，給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收獲。
其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學，要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。
其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。