《牛和鵝》的教學設計
2、從這一自然段中你還讀懂了什么？能不能用“因為……所以……”來表達。
3、是呀，因為大家都這么說，所以我們（都很相信這句話），指導讀，你讀出了什么？能用一個成語來形容我們對這句話的確信嗎？（深信不疑……）
二、深入文本，研讀品捂
（一）抓住不同態(tài)度，感悟孩子們的心理（3、4自然段）
1、我們的這種相信體現(xiàn)在哪呢？請同學們認真讀讀課文的3、4自然段，你能從那些句子中讀出我們對牛和鵝的不同態(tài)度？
2、對牛：關注孩子們的心理“一點都不怕”、動作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”對鵝：遠遠地……才…… 繞個大圈子
3、指導學生抓住不同的心理讀好3、4兩個自然段。
（二）抓住重點詞句，體會變化的原因。（5——12自然段）
1、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負牛）
2、讀到這里，同學們心中有什么疑問嗎？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）
3、讓我們再次走入作者的回憶，去感受那一段經(jīng)歷。請同學們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對話）分別在哪幾段描寫的？（5——7、8、9——11）請同學們默讀這部分文字，邊讀邊想象這幾個場景，將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來，把自己的感受寫在旁邊。
4、學生交流：
（1）描寫“我”的句子：
引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。
（2）描寫鵝的句子：
引導學生體會鵝的囂張、霸道的樣子。
（3）描寫金奎叔的句子：
引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽。
5、再來讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？這次你又有了什么新的體會？（引導學生結(jié)合金奎叔的話再次理解）。作者在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負它了呢？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。
同樣的道理，對牛而言，它雖然把我們看得比它大，可是我們實在比不上它呀！）
8、所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）
三、總結(jié)升華，課外延伸
1、再讀題目，這篇課文為什么要以牛和鵝作為題目呢？ （作者是想借牛和鵝兩種動物來告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書：角度不同結(jié)果不同）
2、你在聽了金奎叔的話后你會對牛和鵝說什么呢？你會對作者說些什么呢？你會對身邊的人說些什么？（任選其一）小練筆。
3、推薦閱讀《兩個花盆的故事》，讓學生寫出自己的感受（課后作業(yè)）
板書：
牛 和 鵝