《維也納生活圓舞曲》教學設計
教學目標：
1、通過學生對文字的探究，感受到維也納生活的優美溫馨。
2、通過對“富于形象”“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生推敲詞句的習慣和能力。
3、通過對文章題目的質疑和研究，培養學生反思性閱讀的習慣。
4、通過對文章各自然段的重新排列，關注語言的結構形式，實現創造性閱讀。
一、檢查預習，觸摸課文
這節課我們一起來咬嚼一篇文章，可不像“冷暖”這兩個字這么簡單。
（板書課題：維也納生活圓舞曲。）
咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。
指名讀。
你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？
2、提前讀課文了嗎？依你多年的閱讀經驗，你覺得這篇課文怎么樣？
（學生談初讀感受）
二、咬文嚼字，喚醒文字
1、剛才同學們說了自己的初讀感受，現在咱們就抱著咬文嚼字的態度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。
（學生自讀圈畫）
2、自由匯報交流——說出你品到的滋味。
（指名3-5名同學）
可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。
其他同學在聽的時候，也一同跟著品味。
3、教師引領，學習咬文嚼字。
預設內容：
我發現，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時斷時續，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現一只飛著的貓。
師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。
（學生說出自己的理解，讀出自己的滋味）
大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？
究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。
（師范讀）
師：你聽到了什么？看到了什么？
師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。（板書：富于形象）下面把你的滋味放進去讀一讀吧。
（生自由讀）
師：找一名同學來讀，你在回味，我們大家都閉上眼睛來回味！
師：就是按照這樣的步驟，一咬二嚼三回味（咬出滋味——嚼出意味——讀出韻味）
4、集中練習，感受方法。
師：我們要用心去體會細節的滋味。下面來試一試，看同學們學會了沒有。大家自由讀第一自然段。看你能嚼出什么滋味？
（學生自由讀）
匯報。
5、確定研究段落，集中練習。
師：看來同學們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣？剛才是自由的，現在是非自由的。請三排同學，分別研究6、7、8自然段。
可以用你習慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。
（學生自由讀）
交流匯報。
預設二：
第六自然段，品出重點詞語“別出心裁”
預設三：
古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。”