《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思
上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了散文詩的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說不會有什么問題。但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學(xué)生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學(xué)生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強(qiáng)。現(xiàn)在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解。”現(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
【2】
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，應(yīng)讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)可運(yùn)用學(xué)法遷移，詳略得當(dāng)，有所側(cè)重。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，想象生活，感懷生活，拉近了與文本的距離，產(chǎn)生共鳴。 有人說“散文詩是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”這組散文組詩，每首詩結(jié)構(gòu)相似，讀來瑯瑯上口。所以教學(xué)中，我讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。