北師大版《草帽計(jì)》教學(xué)反思
北師大版《草帽計(jì)》教學(xué)反思
《草帽計(jì)》是北師大教材第九冊(cè)“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。
這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的吸引力和表達(dá)效果。在教學(xué)活動(dòng)最后的拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：說一說，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事你有什么感受？我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)賀龍產(chǎn)生一種欽佩之情，從而激起他們學(xué)習(xí)賀龍同志遇事沉著冷靜、運(yùn)用智慧分析解決問題的愿望。但學(xué)生的回答卻是五花八門，不少學(xué)生的回答完全偏離了話題：“白軍真是太蠢了，他們就沒有一個(gè)人想到草帽是紅軍的標(biāo)志嗎？”“敵人相互殘殺，真過癮！”“賀龍真是的，為什么不直接把白軍消滅？”……面對(duì)偏離了航向的回答，我有種欲哭無淚的感覺。雖然學(xué)生回答的內(nèi)容不能完全說是錯(cuò)的，但沒有達(dá)到預(yù)設(shè)目的就是我的失敗。只有聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生學(xué)有所獲。我又及時(shí)地調(diào)整了思路，問：賀龍的做法對(duì)你的生活或?qū)W習(xí)有什么啟發(fā)？這時(shí)候，學(xué)生終于又回到了預(yù)定的軌道上，我這才松了口氣。
反思這堂課的教學(xué)，我明白了：學(xué)生的思維是活躍的、獨(dú)特的，教師在課堂上的提問必須具有目標(biāo)性和精確性。教師作為課堂的引導(dǎo)者，是知識(shí)的引路人，只有在精心準(zhǔn)備、及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整中，才能真正把學(xué)生引向正確的航道
《草帽計(jì)》教后記
上完了《草帽計(jì)》。
本來想著花一節(jié)課的，結(jié)果還是上了兩節(jié)。
上周五就布置了預(yù)習(xí)，檢查了一下，大部分孩子都做得很認(rèn)真。除了生字詞之外，還對(duì)文章的內(nèi)容、相關(guān)資料等方面也進(jìn)行了準(zhǔn)備，所以上課時(shí)，感覺還是挺輕松的。
首先是自由讀文，趁著這時(shí)，在黑板上寫了兩道思考題：
1、 畫出文中的成語。
2、 用自己話概括課文的主要內(nèi)容。
瑯瑯書聲漸漸停下后，孩子們自然地拿起了筆，開始在書上勾勾畫畫。經(jīng)過了一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了讀完書之后自然地拿起筆來。在下面巡視了幾圈，大部分孩子都能把那些成語畫出來（可能是因?yàn)榉e累不夠，有些不是成語的詞語也被“撈”了上來）。只是，旁注寫得還是不太盡如人意，看來，這樣的指導(dǎo)還是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”了。
交流階段，本想給他們介紹一下長征的內(nèi)容，又擔(dān)心時(shí)間不夠，所以就對(duì)孩子們說，如果我們時(shí)間還有多，那就上完了課文內(nèi)容之后介紹。孩子們聽后很認(rèn)真，問題一個(gè)接一個(gè)，就連若愚寶寶也是不停地舉手。而時(shí)間自然也就不夠了，當(dāng)下課的鈴聲響起，不少孩子都發(fā)出了一聲嘆息：孩子們太想了解課外的知識(shí)了，而時(shí)間也真的是過得太快了！不過，明天如果有時(shí)間，還是想為他們介紹介紹，要不，上語文課還有什么意思？
概括課文主要內(nèi)容這一題應(yīng)該是比較好做的，還是要求孩子們用六要素的方法，什么時(shí)候？誰？因?yàn)槭裁矗孔隽耸裁矗拷Y(jié)果怎么樣？簡單的引導(dǎo)孩子們就能答出來。這個(gè)學(xué)期一直要求孩子們把概括好的主要內(nèi)容寫在書上。放學(xué)時(shí)，不經(jīng)意地翻翻世鵬的書，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙竟沒寫（難道是覺得太簡單？），看來，以后在課堂上還是要一直盯緊某些人的。