《他發明了什么》教學設計
教學目標1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3.提升不斷探索和勇于創新的精神。
教學重點
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
教學準備
學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。
教學過程
一、出示課題：他發明了什么
1、師：發明是什么意思？（發明是創造出新的事物或方法）
生：答（略）
2、師：你知道哪些發明家發明了哪些事物？
生：答（略）
3、過渡：齊讀課文第一段。
1）、師：有一個人發明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？
生：答（略）。師板書：他指惠特尼，發明了生產方法：“標準化”。
2）、再讀課文第一段，說說這個開頭有什么特點？（排列和轉折）
3）、仿寫一個排列和轉折的開頭方法。
二、檢查預習
1、出示生字：械 捍 惠 損 紉
1）、指名讀；齊讀。
2）、組詞并解釋意思。
3）、找形近字、同音字進行比較。
2、默讀課文，指名說說課文主要內容。
3、提出不懂的問題。
4、師篩選有價值的問題。（預計出現的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
三、細讀解疑，理解品悟
（帶著學生提出的以上問題理解課文。）
1、毛瑟槍是誰發明的？
2、師：毛瑟槍不是惠特尼發明的，可惠特尼的發明就和它有關。
3、齊讀第十自然段。“槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明�！�
師：那么他究竟發明了什么呢？
生：齊讀“惠特尼發明的是一種“方法”——“標準化”：成批生產同一種零件，然后統一組裝成成品……變成批量化生產了�！�
4、引導討論理解：
1）、什么是標準化？（第十自然段）
2）標準化有什么特點？（第八自然段引導從制造、生產、修理等三個方面進行比較、區別。）（體會分好的用法、作用、和好處，誰能運用分號寫一個句子？）
3）、標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？
4）、原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
5）、經過剛才的比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句回答。）
6）、這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯系生活談談。
5、教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。6、惠特尼的發明和其他發明有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功發明是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發？