他發明了什么
教學目標 1、掌握本課的生字詞語，引導學生獨立識字寫字。 2、通過讀課文理解課文內容，理解惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。 3、引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用，初步掌握分好地用法。激發學生不斷探索、勇于創新的精神。教學重點難點 引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。教學準備 學生查找一些重大的發明人和相關的發明。教學過程 第一課時 激趣導入 （出示發明家的名字或者圖片）你們知道這些發明家對人類社會作了哪些重要的貢獻？ 明示目標 （教師隨機出示投影）這些發明家的發明為人類的進步發展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，但是有一個人發明的“東西”，卻看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？初始通讀 1、課前我們預習了好幾遍課文了，讓我看看誰預習得最認真，效果最好。 1）指名分段讀文，正音糾錯。（師生評議） 2）交流預習時積累的好詞佳句、精彩語段，并簡述積累的理由。 3）交流學習課后生字時找到的形近字，同音字。 2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。 3.學生讀文后質疑。（預計出現的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
品味精讀 1、本文中的他是指誰？（惠特尼）他發明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）不是東西，那看不見、摸不著，還算是發明嗎？（生自由說） 2、齊讀課文最后一段，劃出句中關聯詞（不只……還……）師：從這個關聯詞，你讀懂了什么？（發明，可以是物品，也可以發明無形的“方法”。）正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發明很——（生：奇妙）再讀最后一段，強化認識：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。 3、除了這段話，文章哪些部分也都在贊揚這個發明的奇妙？（第10－11段） 4、師：除了贊揚發明的奇妙之處，文章還寫了什么？請你列出本文的提綱。（帶著問題，自由默讀課文，編寫提綱） 5、匯報提綱，練習概括課文主要內容。實踐悟讀 這節課我們了解了這篇課文的主要內容，下節課讓我們更深入地學習這篇課文。課后把這個故事講給你的父母聽。