《他發明了什么》教學設計
教材分析：
本文是北師大版教材第8單元“方法”中的第一篇課文，是一篇故事性的說明文。課文講述了二百年前美國獨立戰爭不久，為了捍衛主權，急需定制十萬支步槍，一名名叫惠特尼的青年發明了一種“標準化”的生產方式，解決了這一難題。從而顯示出標準化在現代大工業生產中的意義，揭示了不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的道理。
學情分析：
通常人們的認為發明創造應該是有形的物品，學生也不例外。本文會讓學生有耳目一新之感，也會有扭轉認識困難的問題。但五年級學生也已具備一定的探究閱讀、合作交流、課外搜集資料的能力，可提升對文章的感悟。
學習目標：
1、掌握本科的生字新詞，理解課文內容，讀懂惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對現代化大生產的重要意義；
2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法；
3、激勵學生不斷探索和勇于創新的精神。
學習重難點：
重點：理解課文內容，讀懂惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對現代化大生產的重要意義；
難點：
1、懂得發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的道理
2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法
學習準備：教師：課件、實物
學生：預習課文、搜集資料
課時安排：兩課時
學習過程
第一課時
一、實物導課
1、出示“電燈泡、電話、飛機模型”等實物，讓學生說說自己知道的一些發明家及其發明的物品；
2、導入新課，板書課題
二、生字教學
1、學生自由讀文，了解課文講了一件什么事；
2、出示生字，聯系生字，說出文章相關內容；例如：出示“捍”，引導學生說出事情的起因：美國獨立不久，為了捍衛主權，要與外國作戰，政府需要定制4萬多支步槍。
3、多種方式認讀生字詞
三、對比教學，感悟文章
1、生再讀文，了解定制4萬支步槍任務的困難（任務重時間緊）
2、對比教學
a、如果按照原來的做法，應該怎樣完成？存在哪些問題？
b、惠特你用的是什么方法？這種方法好嗎？好在哪里？
3、朗讀感悟
四、創設意境，感悟中心
1、 如果你是到現場參觀的杰克遜總統，你會對惠特尼說些什么？
2、 出示文章的中心句子，練讀
五、作業
你還知道有誰發明過類似的東西嗎？課后搜集
第二課時
一、生字詞聽寫
二、回顧課文，繼續學文
1、“標準化”生產方式僅僅解決了美國政府的燃眉之急嗎？他還起到了什么作用？
2、學習標準化在現代化大生產中的意義
3、指名復述標準化所帶來的的便利，出示相關語句，學習分號的作用；
4、是說一句話，用上分號
三、回報上節課作業，集體交流
四、作業
板書設計
他發明了什么
惠特尼萊特兄弟 貝爾……
科學的方法 有形的物品