《他發明了什么》教學實錄
教學目標：1、掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3、提升不斷探索和勇于創新的精神。
教學重點：
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
教學準備： 學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。
教學過程：
一、激趣導課
1、師：你們知道哪些發明家的發明為人類社會作出了重要的貢獻？
生：愛迪生發明了電燈，瓦特發明了蒸汽機
生：萊特兄弟發明了飛機
生：貝爾發明了電話
2、過渡：這些發明家發明的都是有形的事物，但有一個人發明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們想知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？ 今天我們來學習課文《他發明了什么》。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子停下來多讀幾遍，把不理解的詞和同桌交流一下。
2、檢查學生生字新詞的學習情況。 重點檢查：機械 捍衛
3、 師：默讀課文，思考課文向我們介紹了什么？
生：課文向我們介紹了惠特尼發明了標準化的生產方法。
4、惠特尼是在什么情況下提出標準化的做法的？他的方法又好在哪，讓我們來看課文。
三、細讀文本，理解品悟1、師：惠特尼是在什么情況下提出標準化的做法的？快速瀏覽課文，找出相關語段體會。
生：第4自然段
師：請同學們輕聲讀一讀這段，你覺得當時是一種什么情況？
生：數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。
師：把你的體會送到文本中讀一讀。
2、惠特尼的標準化做法和傳統的制作方法有什么不同？讓我們借助表格進行比較。
（1）獨立讀文，邊讀邊畫出有關的語句
（2）在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處，完成表格。
（3）小組匯報
傳統制作方法 標準化方法的好處
制造 一件件打制 零件制造簡便、批量生產
組裝 自己安裝 組裝簡便、隨便抽取
修理 按原零件大小打制 修理簡便、隨意更換零件
（4）學習提煉要點填寫表格。
（5）學習“金鑰匙”，體會分號的用法、作用和好處。
師：你們是怎么這么快就找到了標準化生產的三個好處的？
生：介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了分號。
師：讓我們來讀讀金鑰匙，看看可以學習到什么知識？
師總結：分號可以幫助我們很快的提煉要點或掌握事物的特點。
3、進一步體會“標準化”方法的好處
（1）指名讀
（2）教師范讀
師：（進行朗讀指導）分號的停頓，能夠突出標準化優點的詞語要重讀。
（3）學生練讀
（4）教師引讀，學生跟讀
4、練說訓練：假如你是惠特尼，你打算怎樣把你的方法介紹給總統和來參觀的人？