《他發明了什么》第一課時教學設計
教學目標：1、掌握本課的生字詞語，理解課文內容，有感情地朗讀課文，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
教學重點
引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。
教學難點：理解標準化對現代大工業生產的重要意義。
教學過程
一、從發明家導入新課
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子
2.學生讀文后質疑。
3.檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械 捍衛 縫紉等詞。注意“械”字的讀音和字形。理解：裝置。標準化。捍衛等詞的意思。（隨文檢查）
三、細讀解疑，理解品悟
帶著學生提出的以上問題理解課文。
1請同學們快速閱讀2—9自然段，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？（學生邊讀邊畫出有關語句。）
2.在這么困難的情況下，惠特尼挺身而出，發明了一種“方法”——“標準化”。那么“標準化”有什么好處？原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？
小組合作學習：
3.這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯系生活談談。（先從文中找出例子說一說。讀11自然段，老師提示：“不但------還------”的作用。）
4.課件展示車間標準化`批量化生產的情景。進一步加深學生對“標準化”的理解，感知標準化對現代化大工業生產的重要意義。
5.教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。
（學生畫出重點句子，課件出示重點句子，齊讀。）
6.惠特尼的發明和其他發明有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功發明是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發？
四、總結全文
惠特尼的發明多奇妙呀！它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。（課件出示重點句子，學生齊讀。）
作業：課件出示
1。從文中找出下列句式的句子，并用這種句式造句。
“你知道------嗎？不是------，不是------，甚至連------，是------”
2。寫一段話，話里用上分號。
板書設計：
他發明了什么
生產方法：標準化
三簡便：制造。組裝。修理