二泉映月（第二課時）教學設計
（3）教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我幾度落淚，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
衣衫襤褸 顛沛流離
小小人生 苦苦凄凄
[設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”阿炳的苦難經歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下環節的朗讀感悟奠定了情感基調。]
（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
——獨坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：
（生讀片段）
——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：
（生讀片段）
[設計意圖：教師創設情境、投入的引讀避免了繁瑣的剖析，深入淺出將阿炳復雜多舛的坎坷人生用形象的語言、動情的誦讀具體地描繪出來，此時阿炳的形象穿越了時間、空間慢慢走近了學生，不再遙遠！]
三、感受剛直頑強精神
1、過渡：走進阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運，但無錫的人們卻說，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會對阿炳有更全面的了解。
2、課件出示：阿炳資料的補充介紹。生讀一讀，談一談。
人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。
有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當場編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。
[設計意圖：僅憑借教材中對阿炳的介紹是無法還原主人公鮮活的真實的全面的人生痕跡，利用遠教資源有選擇補充阿炳的資料，彌補了教材的缺憾，使阿炳在學生心中活了起來：阿炳命運雖“悲”，但做人卻不“哀”！無形間敬佩之意在學生的心間升騰。]
3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學生說一說。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧*不移，威武不屈�！焙靡粋�剛直的阿炳！