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《二泉映月》教學設計

《二泉映月》教學設計

  教學過程
  一、導入新課
   ⒈播放錄音,創設情境。
    又是一個中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉。月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話,想到了自己坎坷的經歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
    聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著,流水月光都變成了一個個動人的音符,從琴弦上流瀉出來。
   ⒉播放二胡曲《二泉映月》。
   ⒊你從音樂中仿佛聽到了什么,或看到了什么,感到了什么,能用一句話簡單地說說嗎?
    (音樂委婉連綿,夜深人靜,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事;
    琴聲凄涼,好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影,似乎看到了阿炳在憤怒質問:人世間為什么有這么多的不平?
    仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……)
   ⒋阿炳用心創作音樂,我們用心領悟音樂,所以感受都很準確。我相信大家一定能找到集中體現這首名曲內容和意境的自然段,能嗎?(能)那我們就來找一找,找出來后認真讀一讀,并結合《語文補充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細體味它的豐富內涵好嗎?
  二、中心突破,精讀第5自然段
   ⒈自由讀,找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句,用“-——”畫出;找出描寫琴聲變化的語句,用“══”畫出;找出琴聲所表達的豐富內涵的語句,用“~~”畫出。
   ⒉小組討論,說說自己對所畫語句的理解,并把自己最受感動的句子,有感情地朗讀給別人聽聽,同時仔細聽聽別人對這些句子的理解。
   ⒊交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
    ⑴出示:
     他(阿炳)禁上住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著,流水月光都變成了一個個動人的音符,從琴弦上流瀉出來。
    ⑵說說你對這兩句話的理解。
     (可以看出阿炳抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態。)
     你是從哪些關鍵詞語看出來的?
     (禁不住、不停地滑動、流瀉)
    ⑶“傾吐”是什么意思?誰能聯系上下文說說你的理解。
     (“傾吐”即“傾訴”)
    ⑷阿炳要“傾吐”什么?他是通過什么來“傾吐”的?
     傾吐
     [板書:琴聲————————→情懷]
    ⑸誰來有感情地朗讀這兩句話。
   ⒋交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
    ⑴出示:
     起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
     ①聽音樂起始部分,看相關畫面,感受樂曲的“委婉連綿”,體會琴聲表現的內涵。

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