《二泉映月》教學設計
②交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是怎樣把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的？
（比喻句，排比句）
［板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索］
③琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達著自己的情懷，我們該怎樣讀呢？
（指導用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。）
自由讀——→女生齊讀。
⑵出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的向往。
①說說自己對這兩句話的理解。
［板書：升騰跌宕 表達出 抒發了］
②欣賞音樂高潮部分及相關畫面，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
③指導朗讀：
這時樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時語調要——（加快），音調要——（加高），讀出什么樣的氣勢？（勢不可擋）
自由讀——→男生齊讀。
⑶出示：
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
①這兩個句子中表現這首樂曲特點的詞語是哪些？
［板書：舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩］
②引導理解這兩對看似矛盾的兩對詞語所表達的樂曲的豐富內涵。
③樂曲表現阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現了他對音樂、對生活、對家鄉的愛。
引讀并板書：他愛——他愛——他愛——他愛——