《二泉映月》教學設計
一、板書課題，讀課題。
師：這是一首著名的曲子，誰創作的？關于阿炳還有什么要補充的？
師：同學們對阿炳還有什么了解的？（學生課前查閱了資料，回答非常精彩）
小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽。
二、聽
那么，同學們想聽嗎？你準備怎么聽？
生：用心傾聽。
板書：聽
播放樂曲
聽著悠揚的二胡曲，你仿佛聽到了什么？你想說些什么？（音樂聲漸輕，伴隨著音樂學生回答）
教師根據學生回答板書：苦難 悲哀 凄涼 抗爭 懷念
這位苦難的藝人為什么能創作出這樣的名曲呢？打開書本用心地去讀。
三、學習課文
1、學生自讀課文
2、出示詞語：月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
指名讀詞語。學生橫向讀。
老師問：還可以怎么讀？
生答：豎著讀
（理由）
生答：這些四字詞語有規律的安排。1、描寫月光的2、是描寫阿炳的人生經歷，思想感情3、描寫樂曲旋律的。
★這些詞語的選擇安排體現了作者的匠心獨運。
師：月光那么美誰來讀讀？
齊讀
師：這些詞語中有不理解的嗎？
（做學生的有不理解的很正常，我要感謝你提出不理解的詞語）
生：為什么說月光似水？
生回答。
師評點。
生：恬靜激蕩是一組反義詞，怎么擺一起了呢？
生答：樂曲有的部分恬靜，有的是高昂激蕩。
師：這樣體現的了樂曲的豐富、豐滿。
生：靜影沉璧是什么意思？
師：猜猜看，猜對了要表揚，猜不對也要表揚。
生：月亮的倒影在水里，像一塊璧玉。
師：這玉看上去怎樣？
生：光潔圓潤……
師：一起美美地讀讀。
生：賣藝度日，他攢一點點錢怎么就度日呢？
師：這個問題提得好，我們留到學習課文時再了解，好嗎？
3、 默讀課文，找出帶有“聽”的句子，并把它畫出來。
學生交流：指名讀有關句子
讀第二小節
師：聽泉聲的時候，師父提出了一個問題，問小阿炳：你聽到什么聲音了？
生齊聲答：什么聲音也沒聽到。
師：師父接著說：你年紀還小，等你長大了會聽到什么？
生：“奇妙的聲音”
師：奇妙是什么意思？
生：神奇、美妙
師：啊，還能從流水中聽到神奇美妙的聲音，小阿炳多么希望自己快點長大啊，像師父所說的那樣聽到奇妙的聲音。一年過去了，二年過去了，五年過去了，十多年過去了，小阿炳長成了大阿炳。
指名讀第三小節。
齊讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！
師：誰來讀第四小節？
指名讀
阿炳來到二泉邊，聽到了什么？
齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……