《二泉映月》教學設計
一、板書課題,讀課題。
師:這是一首著名的曲子,誰創作的?關于阿炳還有什么要補充的?
師:同學們對阿炳還有什么了解的?(學生課前查閱了資料,回答非常精彩)
小結:《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲,深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上享有盛譽。
二、聽
那么,同學們想聽嗎?你準備怎么聽?
生:用心傾聽。
板書:聽
播放樂曲
聽著悠揚的二胡曲,你仿佛聽到了什么?你想說些什么?(音樂聲漸輕,伴隨著音樂學生回答)
教師根據學生回答板書:苦難 悲哀 凄涼 抗爭 懷念
這位苦難的藝人為什么能創作出這樣的名曲呢?打開書本用心地去讀。
三、學習課文
1、學生自讀課文
2、出示詞語:月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
指名讀詞語。學生橫向讀。
老師問:還可以怎么讀?
生答:豎著讀
(理由)
生答:這些四字詞語有規律的安排。1、描寫月光的2、是描寫阿炳的人生經歷,思想感情3、描寫樂曲旋律的。
★這些詞語的選擇安排體現了作者的匠心獨運。
師:月光那么美誰來讀讀?
齊讀
師:這些詞語中有不理解的嗎?
(做學生的有不理解的很正常,我要感謝你提出不理解的詞語)
生:為什么說月光似水?
生回答。
師評點。
生:恬靜激蕩是一組反義詞,怎么擺一起了呢?
生答:樂曲有的部分恬靜,有的是高昂激蕩。
師:這樣體現的了樂曲的豐富、豐滿。
生:靜影沉璧是什么意思?
師:猜猜看,猜對了要表揚,猜不對也要表揚。
生:月亮的倒影在水里,像一塊璧玉。
師:這玉看上去怎樣?
生:光潔圓潤……
師:一起美美地讀讀。
生:賣藝度日,他攢一點點錢怎么就度日呢?
師:這個問題提得好,我們留到學習課文時再了解,好嗎?
3、 默讀課文,找出帶有“聽”的句子,并把它畫出來。
學生交流:指名讀有關句子
讀第二小節
師:聽泉聲的時候,師父提出了一個問題,問小阿炳:你聽到什么聲音了?
生齊聲答:什么聲音也沒聽到。
師:師父接著說:你年紀還小,等你長大了會聽到什么?
生:“奇妙的聲音”
師:奇妙是什么意思?
生:神奇、美妙
師:啊,還能從流水中聽到神奇美妙的聲音,小阿炳多么希望自己快點長大啊,像師父所說的那樣聽到奇妙的聲音。一年過去了,二年過去了,五年過去了,十多年過去了,小阿炳長成了大阿炳。
指名讀第三小節。
齊讀:他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
師:誰來讀第四小節?
指名讀
阿炳來到二泉邊,聽到了什么?
齊讀:漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……