《埃及的金字塔》說課稿
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一、 說教材
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚,語言平實,描寫細致。
基于課文的特點,根據《語文課程標準》的要求,結合教材的編寫意圖及本班學生學情,我擬訂了以下三維教學目標:
1、學習、理解課文內容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學的修建過程。
教學難點:感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具:多媒體課件
二、 說教法
1、質疑激趣法:濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節課開始,我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題,這樣讓學生自主質疑大大激發了學生的閱讀興趣,同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時,又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑,大大激發了學生的探究興趣,使學生樂于探究,急于探究。
2、直觀演示法:感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學難點。為突破這一難點,我制作了有效的多媒體課件,直觀形象地再現了金字塔建造的過程,使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、 說學法
1、讀中感悟法。語文課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在學生理解金字塔的特點時,我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗,鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識,提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時,我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法,培養了他們的合作意識,為突破教學難點奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時,我讓學生親自動手畫一畫,將閱讀理解和動手操作相結合,學生將語言文字轉化為具體的畫面,更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說教學過程
本節課,我本著以教師主導,學生主體,自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路,依托文本,延伸文本,引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程:
(一)、激發興趣,導入新課
一上課,我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔,讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的,然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么?學生勢必回提出各種各樣的問題,這樣一開始便將學生的興趣給激發出來了,為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
(二)朗讀課文,感悟重點。
學生在提出了問題之后,我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想:學生在這樣的情境中去讀課文,閱讀的效果是可想而知的。