《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇?lái)。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。
教學(xué)過(guò)程：
師：讀完這些文字，你的心里在想些什么呢？
生：我想火星人他們可能身材十分矮小，腦袋碩大，模樣特別丑陋。
生：火星人不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)發(fā)出令人費(fèi)解的“嘎嘎”聲。
師：你們想象中的火星人外形真奇特啊！
生：火星人生活在泥土中，他們能不吃不喝，靠呼吸空氣生活。
生：火星人不是群居的，他們?cè)诘氐紫律钪l(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，獨(dú)自生活著。
師：火星人的生活看來(lái)沒(méi)有我們地球人豐富啊！
生：火星人生活在地底下，他們沒(méi)有眼睛，沒(méi)有鼻子，也沒(méi)有耳朵。他們頭上長(zhǎng)著觸角，靠觸角相互交流。
師：同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人，也很有趣，但這只是你們的想像，并不是事實(shí)，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這仍然是一個(gè)——
生：謎。
師：關(guān)于火星上生命的問(wèn)題到現(xiàn)在仍然是個(gè)——謎，讀到這里，你又在想什么呢？
生：我長(zhǎng)大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開。
生：我長(zhǎng)大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開。
生：我要像上篇課文《夢(mèng)圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣，長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)宇航員，乘著宇宙飛船去火星，親自去研究火星上的生命。
師：同學(xué)們，楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號(hào)飛向太空，這是中國(guó)人千年的夢(mèng)想；關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論，這是世界上眾多科學(xué)家長(zhǎng)期研究的結(jié)果。你們說(shuō)，你們要揭開火星生命之謎容易嗎？
生：不容易。
師：那你又想到了什么呢？”
生：我們從現(xiàn)在開始就要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。
生：我長(zhǎng)大要成為宇航員。
生：我長(zhǎng)大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。
……
教學(xué)反思：在教學(xué)的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀完這些文字，你的心里在想些什么呢？”學(xué)生開始討論我提出的問(wèn)題了，他們的想象很豐富，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語(yǔ)言的能力，但離培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。因此，我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后，將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個(gè)“謎”字。在語(yǔ)文課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。如果將這些開放性的問(wèn)題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，我想，這樣的開放性問(wèn)題價(jià)值會(huì)更大。