《游園不值》教案及設計說明
三、讓在學生充分理解詩的語言后,采用先理解后誦讀,邊理解邊誦讀,從整體到部分,從部分到整體,層層上升遞進的誦讀,多次進行。達到當堂熟讀成誦的積累運用效果。
四、在學生對整首詩初悟的情況下,直面經典,重點感悟經典詩句,以求對詩句內涵的挖掘來豐富詩歌的內在品質,提高學生對古詩文的鑒賞水平。主要采用 “情景暗示”的方法讓學生去感悟詩的內涵,運用不同形式反復進行,以達到對詩句感悟的深度。
五、最后一個環節讓學生初步領悟寫法,培養“我手寫我心”的寫作品質及寫詩興趣。培養學生想像、思維、表達的綜合能力,進一步強化對詩文的理解。
總之,此課設計自始至終運用多種簡單易行的方式,創設各種不同情境進行教學,力圖體現“情境中有情境”、“樸素、實在”的特點。運用“課堂暗示”、“不為而為之”的課堂教學藝術,力求使學生能在享受快樂中主動、積極學詩。突出詩歌教學悟情、悟意、誦讀達情的特點。