火星——地球的“孿生兄弟”說課稿
（二）、初讀課文，理清層次
1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題?請同學們帶著問題認真默讀課文，然后用筆劃出有關的句子。（培養學生“不動筆墨不讀書的習慣”）
2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學生只有熟讀課文，才能與教師、文本進行對話，才能做到自主閱讀。）
①火星上的水哪里來的？
②火星上原本有水，后來怎么就沒了？
③火星上是否有生命還是一個謎。
（三）、精讀課文，深入探究。
學習第一自然段
1、齊讀第一自然段，思考交流：（學生與文本的對話）
a、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結合講解破折號的作用。
b、科學家還根據這些同樣的地方推測了什么？結合講解“推測”。（根據知道的事情想象不知道的事情）
2、反饋交流（教師與學生對話）
學習第二自然段
1、同桌討論以下問題：
這些推測有沒有科學根據？從課文哪些語句可以知道是有科學根據的？
2、個別同學讀第二自然段，全班同學讀。
學習第3—5自然段
1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關鍵的語句。
2、讀句子比較。
（1）也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去最初的水。
（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物種了。
①去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準確嚴密性。
②簡介“彗星”、“隕石”。
3、最初，火星和地球有沒有水呢？當時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結合句子講解“家常便飯”。
（四）、小結留疑
火星與地球，同是行星，環境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節課我們完成這個問題。
（五）作業設計：
1、把本課中你自認為難寫的字、難理解的詞寫在作業本上。（培養學生自學生字詞的能力）
2、把課文讀3遍，然后完成自學手冊第三題。（鞏固本課的學習內容）
四、說板書設計：
火星——地球的“孿生兄弟”
來源
也許是隕石和彗星風暴送去
水
可能潛藏在礦物中
散失
地 火 吸引力小
生命（謎）
球 星
孿生兄弟：同樣有……同樣有……同樣有……同樣有……甚至