讀書莫放“攔路虎” 課前思考和教學反思
課前思考：
《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現知識的遷移。從教師教學的角度來看的。它是教學自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放在任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現一個“導”字。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。
另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。
解釋：
攔路虎：舊指攔路打劫的綠林人物。今也指前進道路上所遇到的困難。
攔: 攔截,中途阻擋，不讓通過或不讓做某事。
路: 指前進之路。
虎: 指阻擋前進的人或事。
課前思考：
這篇課文不像記敘文那樣有情節，學生讀起來可能不習慣，因此要讓學生多讀兩遍，并引導學生回想自己在學習中有沒有遇到過“攔路虎”，是怎樣對待的。在指導學生閱讀課文，可以讓學生自己查字典解決生字詞方面的障礙，通過默讀，借助各自然段中的中心句或重點句概括各個自然段的意思，聯系實際理解課文。在此基礎上，可組織學生一次讀書報告會，交流各人讀書中是如何消滅“攔路虎”的。
教學反思：
上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。
在課上，我們重點討論了遇到“攔路虎”怎么辦呢？下面是我們總結的幾種能夠打敗“攔路虎”的方法：
一、在身邊放一本字典。遇到“攔路虎”便去請教字典。如果是自己的書，就可以在書頁的空白處標注一下拼音和意思，防止下一次它又來攔你。如果不是自己的書，那就要勤查字典，經過一段時間，生字就會變成熟字了。
二、讀書過程中不僅僅只是遇到“攔路虎”，有時還會遇到許多好詞、好句、好段呢。如果遇到這些，可以用符號來表示。比如說橫線、括號、圓圈、雙線、三角、黑點、斜線……這些都可以用來標注。我們還可以把這些好詞、好句、好段摘抄到一個本子上。這樣，等到我們要用時，一下子就找到，方便多了。
三、讀書不一定都要精讀，還可以速讀，讀大意。速讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，對所讀內容有一個大概的印象。但求知道所讀的一章究竟是什麼問題，而不求細細品味。翻的習慣養成了，讀書的速度可以快的驚人，快翻兩三次的效果比不快不慢的翻一次好。