師恩難忘說課稿
然后練習說話：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，得到了 ，得到了 ，得到了 。”
5.田老師是個怎樣的人？
閱讀尊重學生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學習過后，學生不難得出田老師是個教學有方、和藹可親等等正面的解答。
6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結束本環節教學。
朗讀是語文學習最有效的手段，我們學習課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學習的過程中培養學生的語感，不斷提升學生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。
終生難忘
再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”
1.生自由朗讀8自然段，交流那個地方感受到對老師的尊敬。
2.是引導抓住重點詞句：“仍然像四十年前的小學生那樣”“恭恭敬敬”
●理解“仍然像四十年前的小學生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業于北京大學，曾在團中央工作，中國作協理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內文壇。
●理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學生到臺前來表演一下。
《課標》在第三學段的詞語教學中關于詞語教學提到三點與之前學段的不同，一是能聯系生活經驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎上更側重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓練學生通過重點詞句理解感情的能力。
3.指導學生感情朗讀這一段。
我來表達
再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”
1.教師節將至，你代劉紹棠發個短信給田老師，你會說什么？
2.你對自己的老師說什么？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”、“隨風潛入夜，潤物細無聲。”）
閱讀不是我們語文教學的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學生的綜合素養，培養學生的生活態度，影響學生的生命狀態。
拓展延伸
閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》
課文是例子，它引導者我們從課內走向課外，引領學生走向閱讀更廣闊的舞臺。
板書設計
師恩難忘 （圍成心字形）
師：教誨之恩 生：終生難忘
愛
斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內容，顯露文章中心。