《尋隱者不遇》教學實錄和反思
《尋隱者不遇》這首古詩可以說是唐詩的一張名片,詩人賈島記敘了自己前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。詩中的問答形式,既告知了我們“尋”,亦告之了我們“不遇”。通過分析學情,我了解到大部分學生對這首詩已是耳熟能詳,為了引導學生想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和意蘊美。在備課過程中,我采用前勾后連的形式,我精心設計了以下教學環節。
一 引薦《推敲》,走近詩人。
《推敲》是本冊教材第三單元的一篇課文,課文的主要內容講的是詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的古詩,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。所以和學生學習這首古詩的時候,我把課文《推敲》的故事引薦孩子們進行閱讀。孩子們對課文有了了解后,我出示了韓愈和梅堯臣的評價。
唐代詩人韓愈這樣稱贊賈島:————
孟郊死葬北邙山,日月風云頓覺閑。
天恐文章渾斷絕,再生賈島在人間。
北宋詩人梅堯臣這樣評價——
狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外。
賈島本人也這樣評價自己————
兩句三年得,一吟淚雙流。知音如不賞,歸臥故山秋。所以,賈島被稱為著名的“苦吟”詩人。這個環節中,我結合文本資源進行調整,既體現了對教材的創新使用,又巧妙地引導學生了解詩人賈島。
二 抓住意象,激發想象。
在學生對古詩的內容有了充分地認識和了解后,我覺得這只是處于一種表面狀態的學習,為了更好的走人詩中,體會這首詩的意境和詩人的情懷,我引導學生大膽質疑,因為朱光潛先生在《談美》一書中有過關于詩的描述,他說:每首詩都自成境界。無論是作者還是讀者,在心領神會一首好詩時,都必有一幅畫境或是一幕戲景,很新鮮生動地突現于眼前,使他神魂為之勾攝,若驚若喜,霎時無暇旁顧,仿佛這小天地中有獨立自足之樂,此外偌大乾坤宇宙,以及個人生活中一切憎愛悲喜,都象在這霎時間煙消云散了。古人還說,詩言志。一首詩,代表一個詩人的情懷,沒有純粹的對景或物的描寫。
鑒于對古詩以及古詩教學的理解,在學生對這首詩大意了解的基礎上,我引導學生找出詩中的幾種意象——山,童子,松樹,白云。展開了這樣一段教學情景:
師:同學們,在這首五言詩中,賈島描寫了四種意象,你能都根據山,童子,松樹,白云,來想象一下隱者所居的環境是怎樣的。
生:這兒有著巍巍高山,潺潺溪流淙淙而下。
生:這兒松樹成林,郁郁蔥蔥,林中百鳥爭鳴,猶如仙境。
生:這兒白云纏繞山間,忽聚忽散。
生;隱者的童子天真可愛,領著一只斑點小狗看守門戶。
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師:隱者居住在這樣清幽高雅的環境之中,遠離世俗的喧囂,這兒沒有機器的轟鳴,沒有汽笛的鳴叫,沒有噪音的干擾,沒有空氣的污染。請結合青山、白云、童子、松樹自身的特點,舍身處地的想一下這是一位怎樣的隱者?
生:隱者有青山的性格,堅忍不拔。
生:由白云我想到,隱者喜歡自由自在,清逸高雅的生活,他喜歡白云的圣潔,不愿沾染生活中的污點。
生:由童子,我想到隱者一定有著小孩子天真的性格,說話無拘無束,生活簡簡單單。