尋隱者不遇說課稿
一、說教材分析
《尋隱者不遇》是九年義務教育長春版三年級上冊第七版塊第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。
這首詩第一句交代“尋隱者”，第二句說明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”說明走得不遠，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無可奈何。這首是語言精練，第一句以“問”開頭，后兩句省略了“問”只寫了“答”，可見作者用句十分巧妙。
二、說教學目標
知識與能力：認識并學會寫2個生字，正確背誦并默寫《尋隱者不遇》。
過程和方法：借助書中插圖，理解古詩的意思。
感情態度與價值觀：體會詩人的感情變化，及對隱士生活的向往。
說教學重點、難點：
教學重點：掌握2個生字，能正確、流利、富有節奏的朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：感受詩的意境，體會寓問于答的寫法。
三、說教學方法
1.品讀感悟法。
語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素，品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味。
2.引導想象法
利用插圖引導詩人訪問的過程。
四、說教學媒體資源選擇
課件、課外資料。
五、說教學過程
（一）故事導入，揭題釋題質疑
以故事導入，激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望，使學生更多地了解詩人賈島。
【設計意圖】通過質疑，激發學生學習古詩的興趣。
（二）初讀古詩
通過范讀，自由讀，指定讀，多種形式的讀使學生更好地理解詩意，聲情并茂地讀出詩文的情和意。
【設計意圖】使學生通過多種形式的讀，在語言環境中有所感悟。
（三）借助畫面，理解詩意。
俗話說“書讀百遍，其義自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我采取自讀自悟，看圖想象，教師引導，品讀詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。
1.同桌互說詩意。先自由鍛煉表達能力。
2.集體匯報。
3.解決重點字詞意思，再完整地說說古詩的意思。在這里為學生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩意了。
4.以生活中“你問我答”的游戲導入，引出古詩中的你問我答。由實際生活導入，由淺入深，使學生能很快地做出童子與詩人的問話和答語。
5.思考：你認為作者為什么不把問句在詩中寫出來？設計這一環節，引出“寓問于答”的寫法，多層次多角度理解教材。
【設計意圖】由簡單的讀，回答簡單的問題，引出回答古詩的填空題，由淺入深，使學生循序漸進地掌握這首古詩寓問于答的寫作形式。
（四）體悟作者的心情
啟發學生想象作者訪問的經過，并讀出作者尋訪時的心情變化，即有希望到失望，再由失望到希望，繼而又失去希望的心理。
【設計意圖】使學生更好地理解詩人的情感變化，更好地理解這首古詩。
（五）課外拓展
欣賞唐賈島的《題李凝幽居》。特別是“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句。
【設計意圖】緊扣開頭的“推敲小故事”， 加深對詩人的印象。
（六）作業
1.背誦古詩。2收集賈島寫的其他古詩。