《<尋隱者不遇>古詩改寫》教學設計
設計理念：
1、體現快樂作文的教學理念，在快樂的學習實踐中提高創造性想像能力和言語表達能力。
2、抓住“問答”，反復演練，突出教學的層次性，逐步推進，達到不露痕跡的寫法指導。
教學目標：
1、在理解古詩內容的基礎上，激發學生的想像，培養學生的說寫能力。指導學生掌握古詩改寫的方法。
2、通過改寫古詩，領悟古詩文字簡約而內涵豐富的特點，激發學生學習古詩的興趣。
教學過程：
一、看圖背詩，介紹作者。
1、 利用課件，展示圖片。畫面的內容是一個大人和一個孩子在松樹下面交談。請同學們說說這是哪首古詩描繪的情景。
學生說出是《尋隱者不遇》后，就由他（她）帶領大家一起背誦。
背誦后屏幕上顯示出詩文。
2、 請學生談談對作者賈島的了解。
（賈島，唐朝詩人，早年因家境貧寒出家為僧，遇韓愈后還俗。他以推敲文字著稱。）
請學生講講關于“推敲”的著名典故。
二、講述詩意，深入探究。
1、喜歡推敲文字的賈島用區區20個字，講述了他尋隱者不遇的經歷。誰來用自己的話講講詩句的意思？
（我在松樹下詢問童子，童子說他的師父采藥去了。師父就在這座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。）
2、這首詩采用了“問答體”，誰問？（賈島。）誰答？（童子。）
問的話寫出來了嗎？（沒有。）
賈島曾寫過這樣幾句詩：“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”讓我們都來當他的知音吧，我們一定會體會到他這首詩的妙處。
讓我們從童子回答的三句詩，來推想賈島是怎樣問的。
“言師采藥去。”——你的師父干什么去了？即“師往何處去？”
“只在此山中，”——去哪里采藥呢？即“采藥在何處？”
“云深不知處。”——到底在山的哪個地方？即“山中何處尋？”
教師利用課件引導學生明確詩中隱含著三番問答，共六次對話。老師以詩人語氣來問，學生一起接作答的詩句。
三、反復演練，循序漸進。
1、一“問答”，熟悉內容。
同桌兩人用自己的話練習分角色問答。
2、 二“問答”，體會情感。
指名上臺表演“三番問答”。
表演后，老師通過采訪“賈島”進行點撥：
①當你聽到童子說師父采藥去了，你心里會怎么想？
（扮演賈島的學生可能會說：“唉，真不巧啊！”
教師可以引導學生從采藥的目的想像隱者的為人，他隱居山林仍不忘利用自己的醫術造福一方。這無疑是賈島敬仰隱者的原因之一。在學生體會到這一點后，再請“賈島”說說心里話，表達對隱者的敬仰之情。）
②當童子指著眼前這座山，說就在這座山里的時候，你的心情又變得怎樣？
（又生出了一絲希望。）
③當聽到童子說他也不知道師父在什么地方時，你心里是什么滋味？
（徹底失望）
教師利用課件進行小節：三番問答中，賈島的情感也起起落落，一波三折，先是滿懷希望，而后變得失望，后來又產生一線希望，最后徹底失望了。
請這兩位同學再次表演“三番問答”。“賈島”的語氣要反映內心情感的變化，可以加上自言自語。
3、 三練“問答”，具體描述。