《黃鶴樓送別》第二課時教學設計之三
李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰來把孟夫子的話讀一讀。
（1）指名讀
（2）出示句子：“海內存知已，天涯若比鄰。”
（3）提問：
a解釋帶點字。它說的是什么意思？
b這里為什么用單引號？這兩句詩是誰寫的？
c孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？ （彼此雖然暫時分別，可友誼是永遠不絕的）
過渡：誰讀懂了下面兩句，來說說這句什么意思？（第4自然段）
（1）、學生默讀第4自然段，思考。
2、請一對好朋友配樂朗讀第三節。
指導讀好第一二行詩，指名讀，齊讀。
第三四行
通過讀課文你又解決了哪些問題呢？
（孤帆、碧空盡、天際流......）
表達了詩人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）
從哪些語句讀懂的？（4、5節）
生述感受。（抓住“凝視”“佇立”理解）
此時的李白依然佇立在江邊，凝望著遠方，只能看到什么？
現在李白的心情怎樣？可能會想些什么呢？（理解“孤帆”）師板畫：沙鷗、白帆、李白。
再讀：依依惜別
指導朗讀第四節，配樂賞讀本節。
指導讀好三、四兩行詩，點出這是名句。
過渡：李白望著、想著，再也控制不住自己激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩來。什么是“膾炙人口”？指導讀好全詩。
讀了這首詩你從中體會到兩人之間的感情怎樣？（感情深厚，離別時依依不舍）
述：誰來把這首詩背一背
三、總結全文。
1、通過剛才的學習現在你對這首詩理解了嗎？師生合作配樂齊讀課文。
2、自古以來，像這樣的送別詩還有很多，你能吟誦幾首嗎？
四、設疑：學了這篇課文你還有什么疑問？
（“為什么課文上講到揚州去而課題上寫廣陵”等）
五、作業：
1、有感情地朗讀全文。
2、背誦古詩《 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、抄寫課文中的詞語。
板書設計：
評析：
教育家胡瑗的商討教學法是建立在學生自主合作討論上的，在學生對知識已有一定的基礎后教者在從旁予以輔導點撥。本課通過學生自讀自悟，教者在學生充分討論之后再附以音樂、圖畫、詩配畫，讓學生有美的熏陶，深深體會到兩個大詩人之間的依依惜別的感情。