蘇教版國標本五年級語文下冊習作教材解讀及教學建議
3、創設樂于習作的氛圍。
蘇教版習作教材的編寫特別關注兒童的情感世界，目的是開啟學生情感的大門，讓學生喜歡表達，樂于表達。在習作教學過程中，首先要為學生創設樂于習作的氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中習作。例如《習作1》的教學中，教師可先播放具有動感的“藍天云彩圖”，讓學生一遍看一邊想象，這些云彩分別象什么？把學生的視覺和思維結合起來。千姿百態的云朵會讓學生激動不已，五彩繽紛的世界更讓學生眼花繚亂，此時教師順勢激發學生，剛才，我們看到了大自然一幅幅美妙畫面，朵朵白云、千姿百態，變化多端；朵朵彩云，形象萬千，色彩斑斕，如果再充分發揮自己的想象力，可真是有說不完的內容。”然后請學生自己試著說，同位補充著說，指名說，評說等等。一旦表達的氛圍、情境創設出來，學生的知識儲備被打開，學生的思維火花被點燃，學生的表達將如泉誦。
4、精心指導，巧妙點撥。
雖然“鼓勵自由表達和有創意的表達”是習作教學的重要理念，但并不排除教師的指導和點撥。學生受年齡、視野、認識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習作教學過程中，教師給學生以點撥和指導還是很有必要的。一是要打開學生的思路。學生習作過程中，最容易出現的問題是選材、構思上受到阻礙。學生往往只關心到老師、同學、家長等，老師可適時讓學生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時，要讓學生通過人物的外貌、動作、語言、神態去表現人物的特點，要通過具體的事例表現人物的品質。二是從寫作方法上予以指導和點撥。學生的習作練習不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結局、布局謀篇等適當地予以指導和點撥，還要有好處的。三是在語言表達上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規范，教師應當指導學生進行規范的語言表達。
5、習作訓練要前伸后延。所謂前伸，就是習作訓練要提前布置，讓學生知道習作的要求，為習作訓練提前搜集有關資料，做好習作準備。所謂后延，指習作練習成篇后，隔上一段時間再讓學生讀讀習作，又會發現許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習作更加完美。
6、重視習作修改。好文章是改出來的，要讓學生學會修改文章。教師通過批改學生的作文，不但要告訴學生的習作優點，還要指出其不足和缺點，并且要告訴學生如何修改自己的文章，必要時要面批面改。同時要經常進行習作修改的訓練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學之間互修互改，以提高修改的水平�？傊�，讓學生掌握修改文章的方法，養成認真修改文章的好習慣，對提高習作水平是十分有益的，而且會終身受益。