北師大版五年級上冊古詩兩首 《房兵曹胡馬》、《馬詩》課堂實錄
教材分析本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。
教學目標
1.認識識字表生字，讀準發音，記清字形。
2.學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3.用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的相同與不同之處。
4.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
教學重難點
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。
教學過程：
第一課時
精彩兩分鐘：介紹有關馬的古詩或詩人。
目的：
1.調動學生已有的古詩積累，拉近學生與教材內容的距離。
2.引導學生從題目入手，知曉有關作者的資料，為理解古詩的意境提供依據。
一、談話導入新課，出示課題
同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）
二、講授新課
1.交流預習情況。
（1）要注意的讀音：
大宛（wǎn ） 鋒棱（léng ）
驍（xiāo）騰 堪 （ kān ）
（2）易錯字：（學生書空練習書寫，加深印象。）
鉤 絡
（3）比一比，再組成詞語：（做成投影片，讓學生辨析組詞）
婉（ ）驍（ ）堪（ ）漠（ ）俊（ ）
宛（ ）饒（ ）湛（ ）摸（ ）峻（ ）
yān（ ） sì （ ）
燕 似
yàn（ ） shì （ ）
（4）讀課文：《古詩二首》
2.復習學習古詩的方法：
提問：我們學習古詩有哪幾步？
學生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
3.按步驟學習第一首古詩《房兵曹胡馬》
（1）作者在什么時間和背景下寫的這首詩？
這是一首詠物言志詩。作品作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期。詩的風格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進取的精神。
（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？
兵曹：兵曹從軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。姓房的兵曹為何人不詳。
胡：當時指西域。
（3）學生學習和交流，理解詩詞的意思：
a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？
b還有什么問題沒有解決？
c誰能把全詩的意思給大家講解一下？
（學生相互交流，相互補充，老師適時點撥。）
大宛名：著名的大宛馬。
鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。
竹批：形容馬耳尖如竹尖。
峻：尖銳。這是良馬的特征之一。
堪：可以，能夠。
托死生：把自身的生死委托給馬。指這種馬值得信賴，能保證人的生命平安。
驍騰：健步飛馳。
詩分前、后兩局部。前面四句正面寫馬，對馬作了形象的刻畫。是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。
作者筆下的馬給你什么印象？（這是一匹上等的良馬。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）
它來自大宛（漢代西域的國名，素以產“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個特征。至此，駿馬的昂藏非凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲飛馳的雄姿就十分自然。“批”和“入”兩個動詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風，而寫風入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當其風馳電掣之時，好象馬是不動的，兩旁的景物飛速后閃，風也向蹄間呼嘯而入。