愛因斯坦和小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計
愛因斯坦為什么突然的穿戴整齊呢？（一是因為接受了小女孩的“教誨”。二是因為他要請小女孩作客。）
(3)讀小女孩的第二次講話“你要學(xué)會照顧自己”。小女孩為什么要這樣說呢？（“到處擺著書架和書”、“桌子的東西亂得一塌糊涂”。）
(4) 什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾) 想象一下愛因斯坦的工作室亂的樣子。
(5)分角色讀第三段。（小組分角色讀）
(6)小結(jié)：寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。板書：相邀
5、誦讀全文，回憶愛因斯坦與小女孩三次交往的具體情況。
6、最后一段概寫兩人的交往。
抓住和女孩母親的對話感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當成一個真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個孩子面前是這樣的慈祥、平和。（板書：相處）
三、拓展延伸
1、你覺得愛因斯坦是最偉大的人嗎？你是否喜歡他？說說你的理由吧。
2、課外閱讀有關(guān)愛因斯坦的故事，在班級讀書交流會上與同學(xué)交流體會。
[引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，通過互相交流體會，讓學(xué)生更深的了解愛因斯坦的偉大之處。]
板書設(shè)計 愛因斯坦和小女孩
相撞——相遇——相邀——相處
愛因斯坦 小女孩
（平易近人） （天真活潑）
教學(xué)反思
蘇教版語文教材強調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀 ”，在教學(xué)中，我采用多種形式的分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情景表演，幫助學(xué)生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。
本課時的教學(xué)我主要抓住重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對課文重點描寫和對話進行“讀悟品”，理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。