五年級語文下冊【習作七 一個性格鮮明的人】教學設計
五年級語文下冊【習作七 一個性格鮮明的人】教學設計
第一課時：習作指導
一、教材分析
“寫一個特點鮮明的人”是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標準》在第三學段目標中提出了“寫簡單的記實作文，做到內容具體，感情真實”的課程要求。因此，本次習作教學的目標就定位在“抓住人物的動作、語言、神態等細節，運用聯想、夸張、反復等方法，把人物特點寫具體。”教學目標通過指導課與評改課分步達成，使目標更具統一性、延續性、縱深性。
學生在習作前已經學過課文，進行過隨文練筆，并非從“零起點”開始學習。基于學生起點，我們發現學生對人物特點內涵理解比較淺顯，人物描寫不夠具體。因此，本次習作教學的指導課將通過“交流觀察記錄”，“回顧課文片段”，“創設活動情境”等策略，引導學生深入理解人物特點內涵，打開習作思路，能將人物的某一處細節寫具體。評改課則依托學生優秀作品，在互評、修改中深入延續指導課教學目標。
二、教學目標
1. 用自己喜歡的方式交流尋找到的人物，能從性格、特長、品質等方面理解特點鮮明的內涵，確定自己的寫作對象。
2. 通過賞析課文片段，觀察、描寫跳繩高手等方式，能抓住人物的動作、語言、神態等細節描寫，寫出人物的特點。
三、教學準備
1. 學生尋找身邊特點鮮明的人，依托習作觀察記錄表記錄人物、特點、主要事件，用文字、圖畫、照片等方式記錄印象最深的動作、語言、神態。
2. 教師制作習作觀察記錄表；挑選課文細節描寫片段。
四、教學過程
（一）交流觀察記錄，打開習作思路
1. 依托單元目標，明確習作要求。
師：前段時間，同學們學習了第七單元課文，不僅感受到了作家筆下鮮活的人物形象，還體會到了作家描寫人物的方法。（屏幕出示習作要求）這次習作，我們就要試著運用課文中一些寫人的方法，寫一個特點鮮明的人。
2. 呈現習作觀察記錄單，激起交流欲望。
師：前段時間，同學們學習了第七單元課文，不僅感受到了作家筆下鮮活的人物形象，還體會到了作家描寫人物的方法。（屏幕出示習作要求）這次習作，我們就要試著運用課文中一些寫人的方法，寫一個特點鮮明的人。
2. 呈現習作觀察記錄單，激起交流欲望。
師：在上單元導讀課的時候，同學們就對身邊有特點的人進行了觀察，并認真地做了觀察記錄。現在，我們就來分享一下觀察的成果。
3. 交流觀察記錄，教師相機指導選材，提煉特點內涵。
4. 小結學習方法，梳理特點內涵。
師：寫作之前對寫作對象進行認真觀察，是一種很好的學習習慣，有利于我們把作文寫好。通過交流我們知道：一個特點鮮明的人可以是性格與眾不同的人，也可以是特長、品質非常突出的人，或者是其他某個方面能給人留下深刻印象的人。
（二）賞析課文片段，聚焦描寫方法
1. 出示交流平臺，呈現課文片段。
師：（出示交流平臺）其實，我們學過的第七單元課文就刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。（呈現課文片段）同學們看一看，猜一猜這些片段寫的是誰？