五年級語文下冊【習作七 一個性格鮮明的人】教學設計
新人物描寫一組
崇文“老娘舅”（節選）作者 吳海波
兩人打得不可開交。不多時，一人急急趕來，一個小跑，至那兩人中，雙手迅速將兩人擋開，喊一聲：“君子動口不動手！”待兩人平靜下來，說：“你們都是一班人，都是一路兄弟，只為一點小事就大動拳腳，何必呢？一來有損班級形象，二來破壞同學和氣，何益之有？”
堅定執著的爸爸（節選）作者 胡楊
回到家后，爸爸說：“今晚，我們爭取做出成功的降落傘！”然后，他便去找材料做傘了。只見他眼睛盯著桌布，拿著卷尺，量量這個，量量那個；一會兒眉頭緊鎖，一會兒長嘆一口氣。那認真的樣子，絲毫不比羅丹在雕刻藝術品時遜色。
表 姐（節選）作者 羅潤紫
她端坐在古箏前，身體稍稍向前傾，頭微微低著，眼睛凝視著琴弦，仿佛在醞釀情感。開始表演了，她的手指在琴弦上舞動著，時而悠然擺臂，時而急促撥弦。悠揚的琴音從她的指尖涌出，引人入勝。她彈的是《高山流水》，讓我想起以前看過一本講伯牙、子期故事的書。書中有句話“高山之巍巍，流水之洋洋”，我的腦海里仿佛就浮現出了這樣的畫面。
2. 分組交流。
師：同學們點評得很認真！（舉手示意自己點評的片段）點評相同片段的同學集中到一起交流一下，等會兒每個小組派一個代表匯報交流結果。
3. 小組代表綜述交流結果。
4. 梳理細節描寫方法，明確修改任務。
師：這些同學不只是抓住了人物動作、語言、神態細細刻畫，還運用了聯想、夸張、反復等方法，把細節給寫具體了。如果同學們能向他們一樣在細節描寫上下功夫，人物的特點就會更突出。
（三）自主修改，豐富細節描寫
1. 學生修改細節描寫，教師按需提供修改錦囊。
師：現在，就請同學們找到一處描寫進行修改。汪老師為每一個人都準備了修改錦囊。如果自己能找到修改的地方就自己修改；如果一下子找不到修改的地方，需要幫助，你可以到我這兒來拿錦囊。
2. 修改后同桌欣賞，推薦全班交流。
3. 總結修改情況，布置交流任務。
師：這兩位同學真會修改！修改的效果相當好，可以授予他們修改獎。誰還能獲得修改獎，等會兒汪老師再認真地看看你們修改的片段。
師：寫文章是為了與人交流。這次的作文同學們修改好以后，請將它認真地謄抄到稿紙上，然后將文章交給你所寫的這個人，聽聽他的想法。下課！