五年級語文下冊【習作七 一個性格鮮明的人】教學設計
◇起初，他精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
◇他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了
◇“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”
◇他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。
2. 快速交流，聚焦描寫方法。
3. 小結細節描寫的作用。
師：看來要寫出一個人的特點，就得抓住人物的動作、語言、神態某一處細節細細刻畫。
（三）觀察跳繩高手，嘗試細節描寫
1. “跳繩高手”表演，學生觀察動作。
師：要把一個人的細節寫好，需要我們認真觀察。剛才有人提到耿雨萱是我們班的跳繩高手。大家想不想看她現場表演？（請出跳繩高手）她在跳繩的時候，我們可以觀察她的什么？
2. 嘗試抓住動作進行描寫，表現人物特點。
師：現在就請同學們想好一處動作描寫，用兩、三句話把她跳繩技藝高超的特點寫出來。
3. 寫后交流，實物展示，關注動作描寫。
4. 再次強調細節描寫的作用。
師：你看，抓住動作細細刻畫，就把耿雨萱跳繩技藝高超這個特點寫出來了。如果我們在寫人物語言、神態時也能像這樣細細刻畫，就能寫出人物鮮明的特點。
（四）回顧觀察記錄，確定寫作思路
1. 重現觀察記錄，思考寫作思路。
師：現在，請同學們快速回顧一下習作觀察記錄。確定一下這次準備寫誰？什么特點？準備抓住什么描寫來表現人物特點？
2. 交流寫作思路。
3. 總結寫作方法，鼓勵學生寫作。
師：老舍先生曾經說過“要描寫一個人必須知道此人的一切，但不要全寫在一處”。具體用什么描寫方法，得根據描寫對象的特點來定。相信有了寫跳繩高手的經驗，你們的作文一定非常精彩！
第二課時：習作評改
一、教學目標
1.通過習作評獎，能有主動修改習作的愿望。
2.通過聯想、夸張、反復等方法，把人物的動作、語言、神態等細節寫具體，使人物特點更突出。
二、教學準備
教師認真批改學生習作，針對每個學生的寫作情況撰寫“修改錦囊”。
三、教學過程
（一）習作頒獎，激發修改熱情
1. 導入。
師：上一次習作我們寫了一個特點鮮明的人。看了同學們的作文，我想說一個字──牛！這次習作，我們設立了四大獎項。接下來我們就要為獲獎的同學頒獎。
2. 公布獎項，激發榮譽感。
最佳書寫獎、最佳題目獎、最佳細節描寫獎、最佳全篇獎
3. 出示單元習作要求，激發修改熱情。
師：雖然你們取得了不錯的成績，但有句話說得好“好文章是改出來的”。（出示習作要求）這次習作，就要求我們寫好文章之后互相評一評、改一改，使人物的特點更突出。我們還要頒發一個修改獎。誰修改得認真投入，效果明顯，誰就能獲得這個獎。
（二）賞析片段，提煉修改策略
1. 快速默讀四個優秀片段，選擇一段用圈劃、寫批注的方式發現優點。
師：上節課我們提到“要寫出一個人的特點，就得抓住細節描寫”。這次習作，有幾位同學的細節描寫非常精彩。汪老師把這些片段編成了《新人物描寫一組》。請同學們快速默讀，然后選擇一個片段進行點評，可以圈劃精彩的詞句，也可以試著寫寫批注。