只揀兒童多處行教學設計
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。(可以提供關聯詞語不但……而且……說話)
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒,兒童都是春天的一道風景)
追問:兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質疑或提問:“這時候,自己感到快樂,別人也感到快樂”自己是誰,別人指誰?
讀好這一段,背下這一段。
小結:現在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天,明白了嗎?板書:(歡樂多,活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、 體會冰心奶奶的人性美
這一節課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流,我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解,你想對她說些什么?(出示冰心簡介,適當拓展)
結束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行,你們的活力讓教師歡樂。
課后作業:
(一)背誦課文
(二)讀課外書
板書設計:
只揀兒童多處行,
花兒旺,春光好,
歡樂多,活力足,
兒童多處總是春!
第二課時的設計令人豁然開朗,我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的喜愛之情,特別是由眼前的海棠花聯想到對兒童的教育,感受春光的燦爛、飽滿入手,再感受兒童的天真爛漫,然后討論兩者的共同特點,進而體會冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規律的,符合學生學習的需要。