《一個蘋果》《古詩二首》《水就是生命》表格式教案
學習目標 1.理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼；2.引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)； 3.指導學生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 學 習 過 程 1.初讀感知： 一、交流資料，了解背景，導入新課�！ �
1文章講了有關(guān)一個蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?br> 2.匯報交流：文章圍繞一個蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙�？ �?br>2.細讀感悟： ●教師過渡：對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢？
●讓我們再一次走進防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個戰(zhàn)士神態(tài)、動作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動的句子。 ●全班交流。指名讀讓自己感動的句子，為什么感動？ 3.能力訓練點：指導讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。 4.拓展延伸： 放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。
假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？ 課后反思
古詩二首
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。 學習目標
1.識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。 3.感受兩首詩的不同風格，積累與水有關(guān)的古詩。 學 習 過 程
1. 初讀感知：
（1） 課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。 （2）理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
（3）學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
（4）小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。
2.細讀感悟：（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
（1）從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）
（2）體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。 課件（出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？ 師：因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
3.能力訓練點 總結(jié)學法：（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）