黃果樹瀑布教學(xué)反思
整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學(xué)。設(shè)計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學(xué)過程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中，我覺得有一點是成功的，那就是我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當你剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學(xué)，很多時候需要靠學(xué)生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學(xué)生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個虛擬的情境。另外，對于“銀雨撒金街”的奇景，很多學(xué)生只是感受到了“銀雨”，而對“金街”則認識不夠，部分學(xué)生認為是太陽光對街道的照射，沒有體驗到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮(zhèn)的美麗。
黃果樹瀑布教學(xué)反思
自第八次課改以來，語文教學(xué)的指導(dǎo)理念和過去有很大的不同。過去，語文教學(xué)是以知識為本，以知識體系為本；課改后，語文教學(xué)以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為本。執(zhí)教《黃果樹瀑布》之后，我思考：我的課堂重點關(guān)注了什么？促進了學(xué)生哪些方面的發(fā)展？發(fā)展得怎樣？在哪些方面可以發(fā)展得更好？
一、關(guān)注語言，發(fā)展智慧
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的運用和詞語的準確使用，給人如臨其境、如聞其聲的美感，讓讀者感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？我采用的方法，是讓學(xué)生用眼、用耳、用口、用心，展開聯(lián)想、深刻感受。
教學(xué)伊始，我抓住中心句“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作。”讓學(xué)生從整體上感受黃果樹瀑布是一部杰作。
文中第2自然段，主要描寫了剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，作者于移步換景中聽到的美妙的瀑布聲。我以一個主問題——“剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，給你最深的感受是什么？”切入，讓學(xué)生交流小組討論后的感受。學(xué)生起初感受到聲音的“響”。在深入的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個動詞，又抓住了“微風(fēng)拂過樹梢”“ 像潮水般涌上來”等詞句，讓學(xué)生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過朗讀，再次品味聲音之妙。