《用目光傾聽》說課稿
本課教學重點是“朗讀詩歌，理解文中含義深刻的句子，”聯系生活實際談談對“用目光傾聽”的理解，則是本課的教學難點。
以上教學目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道統一，突出詞句訓練和朗讀訓練,提高學生的情緒自控、人際交往和社會適應能力，形成正確的集體意識及友誼觀,矯正學生的不良個性傾向和行為習慣.
課前準備
1.引導學生收集與課文相關的資料。
2.課件、掛圖。
五、說教法、學法
根據《語文課程標準》中的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我結合教材特點及學生的實際情況，采用“自讀自悟”“以讀促思”的教學方法，通過多種形式的朗讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，讓學生走向生命的課堂。
結合五年級閱讀教學的要求，我選擇了抓本課的關鍵詞、重點句來感悟文章內容和情感。在詞語的理解上我采用想象法，聯系上下文或生活實際等方法來體會；在品讀過程中主要采用創設情境法、問題討論法和讀書指導法。
這節課，我以積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學手段，使學生積極主動地參與到學習活動中，提高學生的語文素養。
教學本課，為完成教學目標，我制定了以下方案：①指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，提高語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受體味作品的語言美。在學習知識的同時，掌握讀書方法。②形成良好的朗讀習慣。學習朗讀技巧，學會有感情地朗讀課文，培養語感，突出語文學科工具性的特點。③學習預習和質疑，培養學生具備初步的自學能力。
這篇課文很美，適合學生進行朗讀、想象、知識、方法的積累。因此，教學中我主要引導學生抓住重點詞句進行品讀，加深對文本的理解。根據文本的特點、學生的個性發展以及設計理念來安排本課的教學過程。本文我用兩個課時完成。
六、說教學流程及設計意圖
（一）導入新課
1.問題式、懸念式導入。
上課時，提問學生對自己的五官有多了解呢？
（教師用談話的方式創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。）
2.板書課題，請同學們質疑課題。（通過質疑，培養學生質疑問難的習慣。）
3.分組交流，匯報收集作者的相關資料。
（培養學生具有初步的收集和處理信息的能力。）
（二）初讀課文，了解大意
1、學生自由讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，相互正音。
3、指名分小節讀課文，師生正音，檢查學生朗讀情況。
（讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）
4、請各小組組長說說這首詩歌主要寫了什么。
（通過多種方式朗讀課文，讓學生把握詩歌的主旨，為學生理解“目光傾聽”做鋪墊。同時倡導自主合作探究的學習方式，形成學生的集體意識。）
（三）再讀課文，理解內容
1、理清文章脈絡。學生細讀課文，說說每節詩的意思
2、指名匯報，教師小結。