《爺爺的蘆笛》薛法根教學觀摩與點評
今天的設計是比較簡潔的，朗讀、體會，這笛聲……這不難寫，學生喜歡求異，可能沒有關注到內在的聯系，老師在評點要注重寫時的順序，這是排比句式。
要朗讀，要注重方法、技巧。特別是適合學生學習的方法、手段、句式。我覺得還是要具體的小技巧的。比如說，學生大部分沒有看到大海，就讀不出來，而有一個學生去看過這樣的大海，就把感受讀出來了。所以語文學習和生活是緊密結合的。學語文和生活有聯系，我經常問：你向往嗎？你想要有這樣的爺爺嗎？這叫移情。還有一種手段：旁敲側擊。老師在旁邊輕輕地點撥一下，有語感的、有靈氣的學生就能讀出來。第三：講具體要求。如：放慢節奏，放慢語速。語文老師要研究《朗誦學》，具體的很實用的技巧和方法，要學習。第四：示范、比較
朗讀的提高要自己學會自己聽自己的聲音，有比較才能鑒別，有鑒別才能有改進。朗讀的指導和訓練，一定要實實在在。還有要注意的，一個學生讀不好，一定要讓他讀完，只有經過老師的指導和揣摩，有進步了，他才會有真正的提高。你評價的東西，他沒有經過修正，就不會有提高。只要每堂課訓練了幾個學生，其他的學生聽的過程。看別人的，有自己的。“你有什么體會？”“敢站起來讀，才讀得好。”“經過多次的練，才會有進步。”
第一范文應該輕松的、愉快的，有滋味的。我上課喜歡看學生學習的姿態、眼神。上課要找感覺，感覺來自于老師對學生的關注，表情、眼神的變化，體態語言的變化。課堂時一種交往，學生的行動都是一種暗示，教學是應該順著學生內心的需要，來引導。要觀察學生，讓學生喜歡，課上到他心里去，話講到他心里去。讓我們的學生喜歡語文課，語文課要上到學生的心里去。