《古詩二首》教學指導
3.學生對古詩的學習已經有了一定的基礎，蘇軾的這首詩意境奇美，可用創設情景的方式來激發學生的興趣，尊重學生的主體地位，激發學生的潛能。例如可以設置這樣的問題：有誰去過西湖？能給大家講講西湖的美麗景色嗎？也可以播放一段西湖的風光片，一下子抓住學生的注意力。
4.可以挖掘學生的學詩經驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，科學劃分小組角色，營造小組競賽的氛圍，教師則可以深入學習小組中，及時和學生溝通。
5.在學生理解古詩內容的基礎上，教師要指導學生反復吟誦，品味古詩的語言美和情感美，使學生在讀書活動中和作者的情感產生共鳴，入情入境。
6.拓展學習，開發資源。通過描寫其他風景的詩句，喚起學生的認知，激發學生背誦更多的詩詞，引導學生接觸更多的祖國文化，促進知識積累，提高語文素養。同時引導學生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風光圖片或文字資料等和大家共同交流，激發學生的創造潛能，布置完成研究性作業。
認寫生字4個
本課生字不難，可以采用自學的方式。提示：形聲字“軾”與“拭（擦拭）、試（測試）”相比較；“�！鄙厦嫒齻�“又”最后一筆都是點；“宜”下面是“且”。
思考交流
1.這兩首詩你更喜歡哪一首？為什么？
對于兩種不同風格描寫水的古詩，學生喜歡的理由會多種多樣，也許是因為詩中所描繪的景象與氣勢；也許是因為古詩所揭示的道理；也許是因為古詩的對仗與用詞……總之，只要能說出理由都可以。
2.你還知道哪些與“水”有關的古詩？介紹給大家。
這是進行拓展學習。介紹給大家的形式不拘一格，可以在班內搞一個詩歌朗誦會，還可以制作古詩小報進行展覽等。