《讀書莫放“攔路虎”》教學反思
《讀書莫放“攔路虎”》教學反思
《讀書莫放“攔路虎”》是一篇自學課文。這是五年來蘇教版課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。
《讀書莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學的層面為學生拓寬了事業，把學生帶進了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語故事、民間故事、名人軼事……學生通過本單元的學習，必將有濃厚的課外閱讀興趣。“不憤不啟，不悱不發”，就在學生最需要得到方法指導的時候，編者安排了這一課外閱讀指導性質的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個學什么的問題。學生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個重要方法。聯系本冊教材的“培養良好的學習習慣”第二部分來看，本文又是對它的最好詮釋。
另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
于是我在課堂上碰到拿不準的詞語，就翻字典。這一細節被學生發現了，因而在課堂上寫作文的時候，就出現了很多同學搶著用我的字典的情形。如果我們教師家長能堅持一段時間養成這個習慣，如果學生能有這個自發的需要，該多好啊！
《讀書莫放“攔路虎”》教學反思
這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學習課文。首先幫助學生設計了兩個問題是：一、“放”有什么危害？二、讀書時正確學習方法是什么？。這是兩個貫穿全文的問題，很值得學生去探究。
首先我先讓學生充地分閱讀了課文。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師引導學生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導學生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎上進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋。3、先讀后查。
而后，讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生聯系自己實際組織學生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動。