《圓明園的毀滅》說課
魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。”這話，在我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)后，有了更深切的體會。一、教材分析
（一）、教學(xué)內(nèi)容
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。之所以將這篇文章選編入教材，就是為了引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1、知識目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句的閱讀，透過內(nèi)容體會文章思想感情。2、能力目標(biāo)：以問啟悟，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上只能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激發(fā)起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)
在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。這既是本課難點(diǎn)，又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力，撥動(dòng)學(xué)生情弦。
（五）、教材處理
本課安排三課時(shí)，本堂課是第二課時(shí)，課上以學(xué)生閱讀感悟?yàn)橹�，教師引�?dǎo)為輔，充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)。
二、教學(xué)手段
1、充分利用多媒體展示有關(guān)課件，引學(xué)生入創(chuàng)設(shè)的情境中。2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3、利用圖片與課件，再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是“祖國乃至世界文化史上不可估量的損失”。
三、教法、學(xué)法
“新課標(biāo)”里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！睋�(jù)此本課擬采用以下教法和學(xué)法：
1、資料的收集與整理。根據(jù)五年級學(xué)案“先學(xué)后教”的特點(diǎn)，而圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因而課前可讓學(xué)生通過查閱資料收集、整理來激起他們心中的愛恨情感。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法體現(xiàn)的教學(xué)核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識，培養(yǎng)健康情感。3、重視有感情地朗讀課文�！靶抡n標(biāo)”指出：“語文教學(xué)中要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。
四、教學(xué)過程
（一）、自主學(xué)習(xí)——蓄起滿腔的情感波瀾