《圓明園的毀滅》說課
三、注重以讀為本，讀中感悟。閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現”。在教學設計中，武老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、引讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，以活躍課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。
四、運用cai創設情境，激發情感。利用cai組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創設情境，激發學生的情感。武老師的教學設計，恰當地配以cai運用，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，可渲染課堂氣氛，有效地激發學生的感情。利用cai展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、直觀，能增強課堂教學的實效性、趣味性和生動性。圓明園內景點眾多，風格各異，課文的描寫雖然生動優美、令人陶醉，但學生小，見識少，難于想象、不易理解。借助多媒體這一難題迎刃而解。
建議：課堂教學實施中，注意課文文本、多媒體呈現和學生自主、合作、探究式的學習方法的有機有效結合，大膽發揮學生主體作用，力求凸顯本課設計的意圖。