《圓明園的毀滅》說課
回到課文第一自然段，結合剛才所學昔日圓明園的輝煌，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是“祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失”。俗話說：只有“愛之深”，才會“恨之切”。就在學生沉浸于圓明園的宏偉、壯麗、輝煌時，老師話鋒一轉，再次進入第五自然段。通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。可以想象此刻的課堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，老師進行激情升華，激勵學生“勿忘國恥，振興中華”。
（四）、實踐延伸——引發強烈的內心震撼
“新課標”指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。可讓學生根據課前閱讀的課外書籍收集到的資料，談談這時想說些什么。通過課文的學習，學生對圓明園的美麗已經有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發的機會。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動于衷而發于外，其強烈的情感如滔滔洪水，噴涌而出。
在此時，教師順勢引導：隨著歲月的推移，你對圓明園歷史和未來有什么感想？而后出示討論題“現在有專家提出重建圓明園的設想，但也有專家反對。請你說說你的看法，把理由寫得充分、周全一些。”讓學生帶著內心復雜的情感做出艱難的選擇。
五、板書設計
21、圓明園的毀滅
恨——侵略者（掠、搬、毀、放火）
勿忘國恥，振興中華
愛——園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華
這樣的設計，是以情感為主線，既凸現圓明園是祖國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，激發學生對祖國深深的愛，又再現侵略者如何把它化為灰燼的滔天罪行，又使學生迸發出對侵略者的無比的恨，使學生在愛恨情感中生發出“勿忘國恥，振興中華”強烈思想感情。
總之，本方案的設計力求著眼于學生的自主學習，致力于運用現代技術優化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養。
專家點評：
武東平老師《圓明園的毀滅》這一課的設計主要有以下特點：
一、教學目標定位準確。武老師把教學目標定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。這樣的教學目標體現了教材選編的意圖，完全符合課程標準的要求，準確合理。
二、教學重點突出，難點得到突破。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，武老師牢牢抓住介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面設計精讀、精講，并配以大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。重點得到突破，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。