《師恩難忘》教學設計
[從學生的生活入手，先讓學生談自己身邊的老師，這樣聯系生活就能一下子拉近學生與課文內容之間的距離，容易激發起學生學習課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學成就.既可以讓學生了解作者，又能以此制造懸念引發學生思考與學習的興趣。]
引導學生初讀全文，整體感知。 檢查第一遍讀的效果。 這篇文章主要寫了一件什么事？（可以略講，注意提示“盡量用得簡潔的話概括”“說清楚就行”。）（7分）
1、學生帶著問題，通讀全文。
2、方法一：師先板書生字，要求學生跟讀，注意正音，并找出字在文中的位置，將涉及到的語段讀一讀。 方法二：逐段讀，學生之間相互正音。 方法三：教師領讀生字，并要求學生跟著教師書空一遍，點明幾個字的寫法——“紙”下無點；“冒”要協調…… 學生回答1、提示：第一遍輕聲地讀，生疏的字利用工具書或向鄰近的同學咨詢，注上拼音；第二遍帶著問題讀，“文中的老師是誰”，“這位老師為什么給作者留下了深刻的印象”；第三遍轉換角色讀，把自己看作作者，以作者的身份讀，讀出一定的情感來。【讀是語文教學的重要途徑，尤其對閱讀教學而言，學生的讀應該從哪一個角度，以什么樣的身份進入文本，是落實好閱讀教學任務的關鍵。本篇課文語言平實，事例典型，可讀性強。通過以上的閱讀引導，可以讓學生沉下心來，“披文入境，披情出文”。】
2、【關于識字教學，雖然不是高年級語文教學的主要任務，但是必要的指導不河少。要針對高年級學生在課堂學習表現出來的學習情緒，設計多種教學的形式，以適應課堂教學的實際狀況。】
目標二
引導學生精讀細品，嚼文悟情
1、課文寫了田老師上課的情景，尤其是田老師在教學中將變成一個個小故事給學生講，使得作者“我”至今難忘（在難忘下加著重號），這些，從文中的哪些地方可以看出來？