《黃果樹瀑布》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課
生2：我也發(fā)現(xiàn)了比喻：“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”作者先把瀑布的聲音比作微風(fēng)拂過樹梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我仿佛聽到了那漸近漸響的 “嘩嘩”聲。
師：發(fā)現(xiàn)的好，體會(huì)的妙。作者對(duì)瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。”
生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”
師：為什么同樣的瀑布聲，作者會(huì)作出不同的比喻呢？
（學(xué)生思考后交流）
生1：我覺得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。
生2：我認(rèn)為是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。
師：是啊，比喻要用的準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。
[評(píng)：語文課堂教學(xué)要使學(xué)生有所進(jìn)步有所得，教師就要善于在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使之提升自己的見解。將3個(gè)比喻句放在一起進(jìn)行比較思考，學(xué)生就體會(huì)到比喻精當(dāng)之妙了。]
師：作者還使用了什么寫作方法呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)作者使用了夸張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。
生2：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。”這里用了對(duì)比的手法，突出了黃果樹瀑布的寬。
生3：“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”我覺得其中的“飄、拂、涌、蓋”四個(gè)字用得十分貼切，寫出了聲音的漸近漸響，尤其是“飄”字給我的感覺十分舒服、美妙。
……
師：同學(xué)們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什么方法？（讀課文最后一小節(jié)。）這一小節(jié)中既沒有對(duì)瀑布聲音的描寫，也沒有形態(tài)的描寫，它是如何表達(dá)瀑布之美的呢？
（學(xué)生思考不出，教師加以點(diǎn)撥）
師：徐霞客何許人也？
生：明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。
師：他在遙望瀑布時(shí)，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？
生1：他仿佛聽到“千萬架織布機(jī)的大合奏”。
生2：他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。
生3：他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。”
師：這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時(shí)無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
[評(píng)：在學(xué)生講不出時(shí)，教師要給予提示，要促進(jìn)更多的學(xué)生思考、進(jìn)步。]
師：如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽文本，想一想。
（學(xué)生瀏覽全文）
生：課文是按照“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)、透過樹的縫隙、來到谷底、離開潭邊”這樣的順序來寫的。
師：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。
[評(píng)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高年段的閱讀有這么一條要求，即“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這一板塊的教學(xué)較好地落實(shí)了這一方面的訓(xùn)練。]