《梅花魂》教學設計
自由練讀――指名讀
4、本來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做擁有梅花精神的人
是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國心
這個環節的設計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節課的教學主次明顯，重點凸起。全部進程緊扣一個“魂”字，引誘學生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，，感悟至真至純的愛國密意。
�。ǘ┓治�“愛國心”
1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明確了。同窗們，你們能清楚嗎？請你細細讀體裁會，籌備交換。
2、全班交流，老師相機領導，并擦去相應的問號。
�。╝）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩��？
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：（外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是――）
春草明年綠，天孫歸不歸：先容詩句的出處跟詩句的意思；
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。
問：外祖父夜里夢到的是什么��？他心里千縷萬縷的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。
�。ㄒx）所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子,東臺新聞，常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
�。╞）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷辱的仍是什么？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐校坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國事同一的。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！不許可我們的祖國受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……
外公做這些事時是那樣的――膽大妄為！
你能讀出這份警惕這份珍愛嗎？
外公謹小慎微愛護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，然而外公還始終深深愛著本人的祖國，深深依戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。
�。╟）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他切實把持不住自己的感情了，因為他真實 未審是惦念自己的祖國。