《慈母情深》導學案
——作者被眼前疲憊的母親，瘦弱的母親，辛勞的母親深深震憾了心靈，他從心底里發出呼喚“我的母親”，所以要連續出現
〈2〉師動情簡介作者母親當時所處的生活困苦。
當時，“我”的母親一個人承擔著我們整個家庭的生活重任，父親到大西北工作，母親一個拉扯著“我們”兄妹五人，靠她一個人每個月才27元的微薄工資供我們吃、穿，還要供我們上學，她自己省吃儉用，日夜操勞，每天她天蒙蒙亮就出門，不吃早飯，只帶一個盒飯，里面卻是生的高梁米或一個窩窩頭，這是她一天工作的食物，晚上7點多才回家。
〈3〉指導有感情地朗讀——師生合作讀。
面對眼前的這位母親，作者的心被震憾了，這一刻不僅讓作者看到的是一位辛勞的、疲憊的母親，更讓他看到了母親的堅強、剛毅、偉大，讓我們一起來呼喚母親吧！（師生合作齊讀）
過渡：看到這一幕我還忍心向母親要錢嗎？
但是此刻，我又想起了那本讓我失魂落魄的《青年近衛軍》，我不禁說道：
出示：我……要錢……
出示17～25自然段，師生合作分角色朗讀。
過渡：當母親用龜裂的手從衣兜里掏出一卷皺皺的毛票時，你想說什么？（貧寒的母親不舍得用錢，母親的手讓我心寒）
出示句子，齊讀。
過渡：當同事好心勸阻母親不要給我錢時，母親卻已將錢塞到了我的手里，還大聲說：“我挺高興他愛看書的！”說完，立刻……
（出示句子）
△“母親說完，立刻又坐下來，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
〈1〉齊讀后，句子中的四個“立刻”讓你體會到了什么？
——母親為了工作，為了賺錢，真是爭分奪秒，感受到母親的忙碌。
〈2〉師深情激發，有感情朗讀。
是呀，作者的心靈再一次被震憾了——齊讀，師強調“我的母親”。
四、讀寫結合，點題結課
過渡：看到這一幕，你還忍心向母親要錢嗎？（師追問三四位學生）是呀，此時的我再也不忍心拿這一元五角錢去買書了，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……用這個錢給母親買了一聽水果罐頭。
1、出示練筆片斷：
因為我第一次發現母親是這般瘦弱，但瘦弱的雙肩擔負著一個六口之家的重任；我第一次看清了母親的面容如此憔悴，但 ；我第一次感覺到自己長大了，但 ；我第一次
， 。
2、生仿寫并創作，師巡視。
3、寫后交流，指名朗讀，適作點撥。
4、結合板書點題。
師：就是這樣一位瘦弱的、辛勞的、貧寒的、疲憊的母親，用自己的生命和愛詮釋著母愛的偉大，這真是慈母情深啊！
齊讀課題“慈母情深”。