整合，依存，聚焦──《橋》一課“閱讀感悟策略有效性”研究課例⑵
一、復習導入
生回顧上節課的學習內容。（師簡單點評）
二、潛心會文感受人物形象
老漢是怎樣的一個人，請同學們認真默讀課文的7——22自然段，勾畫相關句子，在文章空白處寫出自己的感受。
重點句子一：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
依據學情，扣住“一座山”重點感悟：
1、鎮靜如山：
主要的學習方法與步驟：
⑴ 讀1～3節課文，順句子，比較句子：
⑴ 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
⑵ 山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。那句描寫讓你感覺到洪水的可怕？為什么？體會到比喻句的作用，感受洪水肆無忌憚。分男女生讀句子 “黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”引導體會比較語言表達簡潔精練的特點。
⑵ 找出描寫人們驚慌的句子，讀，聯系語境，想象畫面。
⑶ 再讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山”，對比讀，理解詞語“淌、不說話、盯”，感受老漢的鎮靜。
2、威信如山：
主要的學習方法與步驟：
⑴ 讀句子：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。查字典理解重點詞語“擁戴”。
⑵ 補充資料：農村黨組織建設及黨支部書記的職責。
⑶ 老支書可能幫助鄉親們解決過那些困難呢？教師創設情景，學生想象。再次理解“擁戴”。
3、父愛如山：
主要的學習方法與步驟：
⑴ 讀句子：
① 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
② 老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。思考：這兩個句子的“吼”含義一樣嗎？
⑵ 教師引讀，回答：老漢愛自己的兒子嗎？，感受父愛如山。
三、領悟寫法升華人物形象
1、老漢是一座山，作者是怎樣把這座山在我們的眼前立起來的呢？找出文如“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”的句子讀讀，你發現了什么？作者還運用了那些手法？把這些句子集合起來，反復誦讀體味。
2、師配樂朗誦最后四個自然段。老漢親手把已經掙脫死神之手的兒子又拉回了地獄，讀到這兒，你有何感受？多么出乎意料，多么震撼人心，文章結尾才道破這層關系，此時，你對老漢想說點什么？
3、肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但是這座橋永遠架在老太太的心中，因為在這窄窄的木橋上，她失去了兩個最親愛的人；這座橋永遠架在每一位鄉親的心中，同學們，你們知道這是為什么嗎？
五、拓展運用
選做下列題目中的一題：
1、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著把這句話分別改寫成擬人句和比喻句：溪水靜靜地流著。
2、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經沒有了，望著流淌的河水，望著曾經奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說……老太太會說些什么呢？請你接著寫下
【我的反思】
通過兩輪課堂教學設計對比，我發現，之所以兩輪課堂前測和后測的結果迥然不同，是因為教學設計在整體感悟和局部感悟的策略上發生了很大的觀念變化，具體說來，第二教的感悟策略的實施有以下三大特點：