《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄（精選16篇）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇1
1、1998年夏天，我國發(fā)生了一件大事，這件大事牽動了數(shù)百萬人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請看——（播放vcd：歌曲《為了誰》）思考：你們知道這首歌是為誰寫的嗎？為什么要歌頌他們？
今天我們學(xué)習(xí)22課，齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、指課題：解釋“大江”，你知道大江指的是哪里？長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？
一、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，注意讀通讀順。
2、課文中的生字詞語大家讀好了嗎？過渡：生字我們暫時學(xué)到這，現(xiàn)在來看課文。
三、學(xué)習(xí)1自然段
1、[錄像：電閃雷鳴]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，此時，情況真是——危急
2、[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理位置]荊江出現(xiàn)險情！武漢出現(xiàn)險情！九江出現(xiàn)險情！長江中下游地區(qū)全面告急。[板書：萬分危急]。
a、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。
b、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會造成什么后果？（面臨滅頂之災(zāi)，國家和人民的生命財產(chǎn)頃刻間將淹沒在滾滾而來的滔滔洪水之中，許多人將妻離子散，無家可歸……）
c、如何把這種危急的情況讀出來？
3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。于是――（點擊課件：出示部隊出發(fā)的錄像和文字，齊讀）在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
4、從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會到什么？（心急如焚，急人民所急）再讀，讀出“急人民所急”的心情。
5、教師深情講述：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財富，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動魄的
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、請大家默讀第2自然段，找出官兵搶時間的句子。圈出重點詞。
2、你找到哪一句？[課件出示所有句子]這些句子中哪些詞語最能體現(xiàn)官兵搶險的速度快？
3、學(xué)生反饋，教師適時引導(dǎo)學(xué)生用手勢理解“穿梭”。
誰能通過個動作表現(xiàn)“穿梭”的意思？是這樣嗎？師：借助手勢，戰(zhàn)士們有的扛著沙袋跑向大堤，有的正趕回再運沙袋，忙而不亂——這就是穿梭的場面。大家都來做一做這個動作。
5、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）
6、創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風(fēng)為我吶喊……”
7、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀課文句子。好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊伍中來。
8、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：
9、師：你們的身體難道是鐵打的嗎？你們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！辛苦了！請坐 [板書：錚錚鐵漢]。
10、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？一起讀這副對聯(lián)。師：盡管傷痕累累，可是他們卻全然不顧。這就是人民子弟兵（指板書）錚錚鐵漢的本色。
11、我們來看一看——[課件：搶險后的官兵]此時，你想對這些錚錚鐵漢說什么？把你最想說的一句話寫在書上。
12、老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點課件：出對聯(lián)]一起讀。指導(dǎo)：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。
14、小結(jié)：是啊，這副對聯(lián)，是對人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實寫照。
15、老師和大家一起讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。
2、讀第四自然段，劃出令你感動的句子？做上批注。3、全班交流。請2、3個回答。
教師相機評價：人物的動作描寫能使人物形象栩栩如生、難怪另人感動。語言描寫也另人物形象動人心弦。點課件）
4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？。在那幾十個難忘……事跡啊！”通過課前搜集的資料，你們還知道那些？5、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)寫法。
1、現(xiàn)在我們來看看，2－4自然段主要寫了什么？
2、過渡：同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）
六、回顧歌曲《為了誰》。
[背景音樂《為了誰》]同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動體現(xiàn)了人民軍隊為人民，用自己頑強的意志，譜寫了一曲曲英雄的贊歌。現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們在一次深情的贊頌：（出：齊讀對聯(lián)）下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次走進(jìn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，去感受他們的感人事跡！
板書：22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
萬分危急
錚錚鐵漢―――搶險（護(hù)堤）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇2
作者：陳瀅 轉(zhuǎn)貼自：南京煉油廠小學(xué) 點擊數(shù)：288
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計十四
第二課時
南京煉油廠小學(xué)陳瀅
[教學(xué)目標(biāo)]：
1. 通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
2. 學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
[教學(xué)重點、難點]：
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
[教學(xué)手段及輔助活動]：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。
[教學(xué)方法]：
討論法、講讀法
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長江沿岸的許多地方都發(fā)生了險情。昨天通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑餐蝽懥舜蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個典型事跡？
教師隨機板書大堤搶險（或保衛(wèi)大堤）
黃曉文
勇救群眾（或救助群眾）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險（或保護(hù)大堤）
下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險中的一些真實的場面。讓學(xué)生說說自己的感受。
課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學(xué)習(xí)第二自然段
（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下
①小組交流，相互補充
②全班交流、體會、指導(dǎo)朗讀。
☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）（體會到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）
☆狂風(fēng)卷著……堤岸（體會環(huán)境惡劣，險情嚴(yán)峻，大堤隨時都有被沖垮的危險）
☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會英勇頑強，可用哪些成語：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）
☆戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會到樂觀精神、大無畏英雄氣概）
☆經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（體會戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時間較長，戰(zhàn)士付出血的代價）
（2）抓對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會解放軍官兵的英勇和無畏
☆“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
好像看到……
（在惡劣環(huán)境，奮力搶險；看到頂著風(fēng)雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……）
滿懷激情朗讀
從同學(xué)們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實在這次抗洪搶險中，有許多可歌可泣的人和他們生動的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”
讓我們認(rèn)真讀課文3－4自然段，共同走進(jìn)黃曉文高尚的內(nèi)心世界
2、學(xué)習(xí)事跡之二：黃曉文事跡
（1）自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡？
（2）你有什么感受？你是從哪里讀出來的？哪些詞可以看出他在搶時間？指導(dǎo)朗讀
（3）其實在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來？
（……）（在那幾十個……有多少……事跡啊！）
（4）交流自己查找的相關(guān)事跡
（5）放錄像（有關(guān)李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠(yuǎn)凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻(xiàn)身、舍生忘死的李向群。其實在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個詞最能突出他們的形象。板書：錚錚鐵漢
（6）指導(dǎo)讀好第三自然段（讓我們懷著對英雄的敬佩之情齊讀）
3、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）請速讀第五節(jié)，把你感動的句子找出來，自己多讀幾遍
①同桌先交流，說說你感動的原因。
②再集體交流。（可聯(lián)系文中的句子談）
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆能否聯(lián)系課文內(nèi)容說說，也許你有更深刻感受
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
三、師總結(jié)，引讀第三段
是啊，多么可愛的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，
☆聽錄音看圖片
1、齊讀最后一段
四、作業(yè)寫一篇讀后感
大堤搶險
李向群
[板書設(shè)計]： 9.大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文
錚錚鐵漢 永遠(yuǎn)銘記
……
永救群眾
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇3
作者:楊曉冬
教材簡析：
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“驚心動魄”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點：
通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰》
2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
（2）詞義：
a、日夜兼程
b、驚心動魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“牛”
3、墜：上部的“人”要寫得開些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫詞語
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有“驚心動魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇4
各位老師，大家上午好，今天，我執(zhí)教的是蘇教版第十冊的課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，這篇課文主要記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強戰(zhàn)斗的情景，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概。
課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗，那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我便借助了多媒體，一開始，我就播放一段洪水泛濫，沖垮房屋的錄象，并配上音樂，再輔以老師聲請并茂的導(dǎo)讀。一下子就把學(xué)生帶入了課文的情境中去。此時再讓學(xué)生讀第一段中描寫洪水的句子，學(xué)生就把那中萬分緊急，危在旦夕的感覺讀出來了！
“感人心者，莫乎于情。”課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！針對本文的特點，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。
一、 抓“全然不顧”，感悟大堤搶險這幅群英圖
如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對課文入情入境，對課文的語言評賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。首先，我讓學(xué)生讀課文第二自然段，找出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們光輝形象的詞。學(xué)生很快地找到了“全然不顧”這個詞，再指導(dǎo)他們讀好這個詞。緊接著，我又出示了“ ”他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�念頭：“大堤，保住大堤！”這樣一個說話訓(xùn)練。學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)的品味后，有了答案。有的說：“嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�念頭：“大堤，保住大堤！”有的說：“他們渾身上下已傷痕累累，但全然不顧。”此時，再讓他們體會，你從中看到了一個個怎樣的戰(zhàn)士時，學(xué)生的語言已變得豐富起來。他們透過語言文字看到那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學(xué)生都沉浸在畫面中，此時，我就讓學(xué)生盡情地誦讀，讓他們的激情在讀書中飛揚。
第二、抓典型，感悟“錚錚鐵漢”
在三四自然段的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這個詞。先讓學(xué)生讀，初步理解什么樣的人才是錚錚鐵漢。這時，學(xué)生對這個詞的了解只是停留在表面。接著，讓學(xué)生仔細(xì)品讀第四段，讓學(xué)生在感動中“潛心會文”，與文本對話。在這里，我還補充了抗洪英雄李向群在搶險中犧牲了自己生命的錄象，學(xué)生的心靈被震撼了。他們在感動的狀態(tài)下思維和情感積極活動。此時，他們對“錚錚鐵漢”這個詞有了更透徹的理解，對這群錚錚鐵漢的敬佩之情油然而生。
第三、內(nèi)化積累
課文的第五段寫的是戰(zhàn)士們勇救群眾，這段文字很有特點，書上也要求我們背誦，因此，我讓學(xué)生自由讀，劃出令你感動的詞語、句子，甚至可以是一個標(biāo)點。再交流體會，在其中補充了周運蘭，小江珊這兩個人物獲救的資料，并扣住“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”進(jìn)行回環(huán)朗讀，他們的情感達(dá)到了高潮，我再出事填空式的句子，讓學(xué)生積累，他們很快地記住了。
最后，我還安排了聽歌曲《為了誰》這一環(huán)節(jié)，這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫的。再次目睹那烈的場面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚！
課堂中還有許多沒到位的地方，還請大家批評指正。謝謝！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇5
時代周刊引用金黑奇的話說“電腦網(wǎng)絡(luò)空間是知識的領(lǐng)地，而且還是心靈和意識的空間。它還必將作為信息社會的生活空間與社會中的每個人休戚相關(guān)。”網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正實現(xiàn)了資源共享，大大擴展了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，也作為全新的教與學(xué)的工具、手段，走進(jìn)了課堂。下面以我開設(shè)的一堂小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計以及“教”與“學(xué)”的點滴體會。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點是圍繞“戰(zhàn)”理解課文內(nèi)容，體會遣詞造句的生動形象，同時感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
1998年長江特大洪澇災(zāi)害發(fā)生時，這些學(xué)生才三四歲，對特大洪水災(zāi)害沒有足夠的認(rèn)識，因此了解課文的背景對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將起到至關(guān)重要的作用。為此，在上課之前我從以下幾個方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料：1、你了解長江嗎？2、你聽說過長江泛濫的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理長江等等。隨后將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生鍵入關(guān)鍵詞“長江特大洪水”，搜索到了很多有關(guān)長江特大洪水的網(wǎng)頁，然后讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽。之后，學(xué)生對長江特大洪水的歷史、成因、危害等方面進(jìn)行討論、交流，學(xué)生各抒己見，對大江保衛(wèi)戰(zhàn)的起因有了比較廣泛深入的了解，還有兩個學(xué)生通過1931年長江洪澇災(zāi)害長江暴發(fā)特大洪水淹死十四萬余人，與今年的傷亡人數(shù)2140進(jìn)行了對比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功績，為下一步學(xué)習(xí)課文做好了情感上和知識上的準(zhǔn)備。
在上課前準(zhǔn)備階段我播放了歌曲《為了誰》的錄音帶，鎖定學(xué)生感情的基調(diào)，對人民子弟兵產(chǎn)生了敬重之情。然后播放《大江滾滾》的錄像。學(xué)生看完后我讓學(xué)生說一說對長江特大洪水的理解。在這樣的情境中學(xué)生感受到這場戰(zhàn)爭的殘酷與重大。在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，隨即學(xué)生打開我制作的網(wǎng)絡(luò)課件，對有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，發(fā)生在九江大堤上的動人故事和圖片、視頻、文字一下子扣住學(xué)生的心弦。接著和學(xué)生討論哪個故事讓你最感動？為什么？課文中又是如何描繪的呢？再回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄像）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。學(xué)生被眼前長江肆虐的情景震驚了，被戰(zhàn)士們的勇敢折服了，思維被激活了，話匣子打開了。接著播放1998年8月29日在全國抗洪搶險總結(jié)表彰大會上的講話，從而對抗洪精神有更深的領(lǐng)悟。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)超越了課堂，超越了教材，超越了教師，超越了自我。當(dāng)然，所有的經(jīng)典學(xué)科都包含適合與不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。我們可以充分利用網(wǎng)上豐富的資源來優(yōu)化教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，在語文學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
灌南縣實驗小學(xué) 王蓉蓉
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：156
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計
戴曉燕
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強戰(zhàn)斗的動人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時學(xué)習(xí)
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時：運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷，讓學(xué)生在情感場中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險，學(xué)生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點，突破難點十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運用媒體再現(xiàn)了“為了搶險英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評價：
知識和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？
情感、態(tài)度、價值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項目
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
復(fù)
習(xí)
舊
知
1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個場面？
（板書：大堤搶險
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情
境
導(dǎo)
入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場景，學(xué)生沒有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）
自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會體會。
交流思考結(jié)果
談?wù)勛约捍藭r此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。也真切地體會到了子弟兵們大堤搶險的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
學(xué)
文
悟
情
出的字詞：一連串動詞。
（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內(nèi)容？從一連串動作描寫中你體會到了什么?帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）
匯報學(xué)習(xí)情況
讀文，回答問題
學(xué)生談體會
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說還會有哪些？
一個子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學(xué)生動容了，從而體會到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重點、難點
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書
大堤搶險（面） 英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點） ↓
勇救群眾（面） 銘記
五、作業(yè) 設(shè)計、安排
課內(nèi) 抄寫詞語 造句 摘抄排比句，體會句子 談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文的收獲
課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節(jié)
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
嶙峋、肆虐、驚心動魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡述段意
第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點，讀一讀并體會。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。
“日夜兼程”、“挺進(jìn)”
5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。 大堤搶險
（3）板書小標(biāo)題 鐵漢本色
勇救群眾
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險
（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
①交流所畫的句子
②逐句交流、體會、朗讀。
☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）
☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。
（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
（4）指導(dǎo)朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色
師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
（3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。
（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
（6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。
①同桌先交流，交流你感動的原因。
②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。
（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。
（4）齊讀這一節(jié)。 銘記
5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書 ↓
英雄
6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇8
一、導(dǎo)入
1998是所有中國人都不會忘記的數(shù)字，這是一個充斥著無情的洪水卻又充滿強烈情感的夏天，洪水浩蕩，泥沙俱下，卻擋不住大江南北真情的奔涌，擋不住無數(shù)抗洪英雄義無返顧的腳步，昨天，我們一起去感受了一幅英雄群像，今天，讓我們一起隨著作者的腳步，縮小鏡頭，一起走過其中的一位英雄，他的名字叫————黃小文。
二、默讀感悟
1.請同學(xué)們打開書默讀課文第4頁，用心去體會語言文字，去感受黃曉文的高尚品格。
2.交流：談?wù)劯惺?/p>
看完后，你想說些什么？哪些句子你有如此體會？
a、鐵釘扎進(jìn)腳中都沒有時間包扎嗎？他這么爭分奪秒為了什么？哪些詞可看出他在爭分奪秒。
b、練讀：黃曉文的腳被鐵釘扎進(jìn)后絲毫沒能耽誤他搶險地進(jìn)度，可是我們的心在痛，把你的這份感受融入到文字中，（練讀、指名讀、評價）
c、還有哪個句子讓你特別感動？（說說會自己感動的句子）
三、交流資料
1、“滄海橫流，方顯英雄本色”滾滾洪流，更顯示出了子弟兵的英雄本色，在搶險過程中，子弟兵們以實際行動說明了一切，可由于文字限制，文中只向我們單獨介紹了黃曉文一人，課前我們同學(xué)都試著去走近這些英雄了，說說你想介紹誰？（生相應(yīng)板書名字）
2、課前王老師也收集了一位英雄李向群的資料，大家想看看嗎？欣賞錄像。就在李同群犧牲后的第二天，他的父親又穿上了兒子的軍裝，走上了抗洪搶險地第一線，讓我們記住他的名字-------李向群（板書），其實像這樣的英雄真的很多------他們一個個都是，用一個詞來概括一下行嗎？錚錚鐵漢（板書）
3、捧起書，一起來讀一讀第三頁，齊讀
四、教學(xué)第五頁
1、 過渡：戰(zhàn)士們除了要保護(hù)大堤，他們還要做什么？讀快速閱讀第五頁
2、 交流：還要干什么？
3、 把這段中最入你心，最讓你感動的句子，放開聲多讀幾遍
4、 交流
a、出示：哪里……軍徽閃爍
a、雖然只有簡單地26個字，卻表達(dá)了作者最真的情懷；（請聯(lián)系前文中的某些句子，談?wù)勀銓@句話的理解，拿出筆，寫一寫，畫一畫）
b、交流；
c、出示：哪里有 哪里就有 ；請你來填一填；齊讀哪里……
b、你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷；子弟兵們這么舍生忘死到底是為了誰？誰把第二句話讀一下？文中指出的極其簡單，但每救一個人，子弟兵們可能付出就是生命的代價，誰能詳細(xì)說說救援？？？？江珊的事跡？（指名說）
c、被困三天三夜，此時群眾們最想見到的人是誰？他們是人民的大救星（出示）齊讀；
5、 點點米彩，匯成綠色的海洋，當(dāng)洪水帶來的滅頂之災(zāi)襲向災(zāi)區(qū)人民時，他們首先看到的是身穿米彩的解放軍戰(zhàn)士，是他們在洪水面前用血肉之軀筑起了鋼鐵長城。洪水無情人有情，點點米彩為滿月水中的人民群眾帶來生的希望。聽，那一首首來自抗洪大堤上的戰(zhàn)歌，正是點點米彩的心聲。（聽歌）
6、 此時，你想對英雄們說些什么？
7、 出示：大江將永遠(yuǎn)……（齊讀）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇9
導(dǎo)入——今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——大將保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書課題）
1998年的夏天，長江流域洪水泛濫，沿江幾百萬人民的生命和財產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅。
現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)災(zāi)區(qū)，感受那里的災(zāi)情。（定格——走進(jìn)災(zāi)區(qū)，感受災(zāi)情）
二、學(xué)習(xí)第一段
1、請打開書，聽第一段課文錄音，邊聽邊體會。（放課文錄音）
聽了課文錄音，你覺得那里的災(zāi)情怎樣？（指名回答）
2、大家把感受送到課文中，像播音員那樣自己讀讀第一段課文。
3、你從第一段那些地方感覺到災(zāi)情十分嚴(yán)重呢？（指名回答，回答完再請他讀讀有關(guān)句子。）
相機出示：荊江告急！武漢告急！九江告急！……
指導(dǎo)朗讀，讀出萬分緊急的感覺。
配樂齊讀第一段課文。
4、你們想看看當(dāng)時真實的情況嗎？出示影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
教師解說：一場場特大暴雨助長了洪水的肆虐，它像一只發(fā)了狂的猛獸面目猙獰地沖出束縛它的千里江堤，直撲萬頃良田、繁華都市！工廠、房屋、街道……頃刻間汪洋一片。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。我?guī)资f解放軍官兵，日夜兼程，奔赴這看不見硝煙的戰(zhàn)場，與這只猛獸展開了一場生死大決戰(zhàn)！！！堵決口、扛沙包、戰(zhàn)洪水、救百姓……軍旗飄飄，軍徽閃閃，綠色的迷彩就是生命的希望！面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。
三、學(xué)習(xí)2——5自然段
導(dǎo)語：多么感人的影片呀！文中描寫的戰(zhàn)場更是令人膽戰(zhàn)心驚，現(xiàn)在，就讓我們走上戰(zhàn)場，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格——走上戰(zhàn)場，走進(jìn)英雄）請同學(xué)們拿起筆，自己讀課文2、3、4、5、小節(jié)，找出讓自己感動的句子或段落，把自己的體會簡單寫在旁邊。
（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）同位交流自己感動的語句，交流自己的體會。
現(xiàn)在誰愿意第一個談?wù)勛约焊袆拥牡胤剑浚ㄒ詫W(xué)定教）
第一板塊學(xué)情預(yù)設(shè)：
第二自然段——
▲官兵們肩扛沉重的沙包，……他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�念頭：“大堤，保住大堤！”
追問：他們?nèi)徊活櫍麄儾活櫴裁此麄冾櫜簧稀櫜簧稀櫜簧稀麄冃闹兄挥幸粋�念頭：大堤，保住大堤！
因為他們知道，保住了大堤，就意味著保住了——學(xué)生答（板書——保住大堤）
憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價，我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無畏的英雄氣概。讓我們用敬佩的語氣讀好這幾句話。
▲“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）
“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
指導(dǎo)朗讀。體會戰(zhàn)士們的心情，把自己的感受送到句子中讀一讀。
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
第二板塊預(yù)設(shè)：
第四自然段：抓“來不及”，體會黃小文受傷的情況下的英勇表現(xiàn)，尤其是他一連串的動作，更能看出他輕傷不下火線的錚錚鐵漢的本色。
為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵獻(xiàn)出的不止是鮮血，甚至是年輕的生命。（放映影片李向群犧牲片斷）
無論是身居高位的將軍，還是普通士兵，他們個個都像黃小文、李向群一樣勇敢
第三板塊設(shè)計：
“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向……，飛向……，飛向……。”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
四、學(xué)習(xí)第六自然段
導(dǎo)語：為了保住人民群眾的生命財產(chǎn)，子弟兵奮不顧身，舍生忘死，他們?yōu)槭裁催@樣做呢？（因為他們是人民的子弟兵。）他們心中裝著祖國和人民。懷著這種愛，他們用錚錚鐵骨、血肉之軀打贏了這場—指課題學(xué)生齊讀——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
作為這場大決戰(zhàn)的見證者，（出示——大江，永遠(yuǎn)……銘記著……）齊讀。
事件就是歷史，瞬間就是永恒，讓我們充滿激情的再讀一遍，把大決戰(zhàn)銘記心中。
五、走出戰(zhàn)場，掩卷深思
有人說英勇是奮不顧身，是舍生忘死。但我們的子弟兵卻有自己的回答。英勇是萬分危急關(guān)頭，日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
英勇是——
請你用一句話，說說你對英勇的理解。接龍讀話
其實，子弟兵的英勇不止是表現(xiàn)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，從東海之濱到帕米爾高原，只要是在中國九百六十萬平方公里的土地上，哪里有危險，他們就出現(xiàn)在那里。他們?yōu)樽鎳腿嗣耠S時準(zhǔn)備流血犧牲。他們永遠(yuǎn)是我們最可愛的人，是我們的保護(hù)神！（下課）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇10
一、教材依據(jù)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級（下冊）第22課大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、課文簡介：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。課文圍繞“戰(zhàn)”字，按照 “為什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)的結(jié)果如何”組織材料。結(jié)尾總結(jié)全文，點明中心。
在寫作特色上本文描寫既有群體的描寫，又有個人的寫實，有詳細(xì)的敘述，也有概括的勾勒，點面結(jié)合使得子弟兵“錚錚鐵漢”、“勇救災(zāi)民”的本色得到充分地展現(xiàn)。學(xué)好本篇課文既能使學(xué)生受到情感的熏陶，又能讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的技巧。
三、設(shè)計思想
我在教授這篇文章時，主要設(shè)計了這樣的目標(biāo)：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計試圖通過內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀、立體動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)母語學(xué)習(xí)特點，抓住重點詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，再現(xiàn)當(dāng)時情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。
三、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒有這方面的情感體驗；而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會一些寫作的技巧。
2.過程與方法：通過品讀、運用多媒體等手段，使感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
3.情感、態(tài)度、價值觀：感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神，使學(xué)生受到情操的感化，心靈的洗禮。
五、教學(xué)重點與難點
通過品讀文章、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
利用語言文字，讓學(xué)生感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
六、師生教學(xué)資源準(zhǔn)備
1.收集人民解放軍在九江賽城湖抗洪保堤的視頻錄象；“為了誰”的歌曲。
2.制作多媒體課件。
3.學(xué)生收集有關(guān)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民解放軍勇救群眾的事跡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、看到課題，你想到了什么？板書：萬分危急，保大堤，戰(zhàn)洪水，救災(zāi)民
【從課題入手，從整體入手，復(fù)習(xí)回顧】
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入內(nèi)容
1、你們想看看當(dāng)時真實的情況嗎？放錄像《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
教師解說：一場場特大暴雨助長了洪水的肆虐，它像一只發(fā)了狂的猛獸面目猙獰地沖出束縛它的千里江堤，直撲萬頃良田、繁華都市！工廠、房屋、街道……頃刻間汪洋一片。引讀：荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。
這節(jié)課，我們就來直面戰(zhàn)場，走進(jìn)英雄！
三、直面戰(zhàn)場，走近英雄
1、自由讀課文2——5小節(jié)，用我們的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有哪些感人的場面？
2、把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達(dá)出來或在旁邊做批注！
以小組的形式用心去交流讓你們最感動的一個場面
a：學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險
1、交流該部分感動的句子，并想想為什么令你們感動？感悟朗讀。
2、交流，哪些句子最令你們感動？
(1)“四百多名官兵……出現(xiàn)了”（課件出示）提問：你們讀出了什么？（救援行動的神速）哪些詞語可以看出？（出示課件）你或你們小組能讀一下嗎？
（2）▲官兵們肩扛沉重的沙包，……他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�念頭：“大堤，保住大堤！”（課件出示）
①這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅強、奮不顧身？（赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累）
追問：他們?nèi)徊活櫍麄儾活櫴裁此麄冾櫜簧稀櫜簧稀櫜簧稀麄冃闹兄挥幸粋�念頭：大堤，保住大堤！
因為他們知道，保住了大堤，就意味著保住了——學(xué)生答（板書——保住大堤）
憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價，我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無畏的英雄氣概。讓我們用敬佩的語氣讀好這幾句話。
還有令你們感動的句子嗎？繼續(xù)交流。
3、 “狂風(fēng)卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問：你門小組體會到了什么？（樂觀、與大無畏）哪些詞句可以看出？（出示課件）
①戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？
②指名讀、齊讀
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，突出的特點是發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生的情感體驗和語言文字的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，情理交融，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。】
過渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個。
b、學(xué)習(xí)畫面之二：錚錚鐵漢
1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的？
2、交流：（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達(dá)精神的）
【從總體上、表達(dá)的角度上來引導(dǎo)學(xué)生體會英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同。】
（1）哪位同學(xué)來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？
（2）真是輕傷不下火線！黃曉文疼嗎？可他覺得疼嗎？為什么？
望著這樣的戰(zhàn)士怎能不心疼？你能讀出來嗎？指名讀。
省略號里省略了什么？【激活學(xué)生的情感體驗，深刻領(lǐng)悟錚錚鐵漢的含義】
評：這就是中國語言文字的魅力，一個標(biāo)點都內(nèi)涵豐富！
小結(jié)：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。（出示課件）再讀“在那幾十個……感人的事”
我們用一個詞概括他們的形象。（板書：錚錚鐵漢）
3、c、學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾
師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個句子最使你感動？
1、同桌先交流，并談?wù)勀愀袆拥脑颉?同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)
2、集體交流重點句子：
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
①出示第一句話，請用朗讀匯報你們的學(xué)習(xí)收獲。哪桌先來讀？
②用心讀就能讀到戰(zhàn)士的心坎里，你們能從中體會到一顆怎樣的心？
【重視對學(xué)生的朗讀，使他們在讀中感悟，讀中理解。】
③你們體會得很真切，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。
④教師展示畫面（確實如此，同學(xué)們你們看，講述畫面。）齊讀
（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
文中的這一段話也非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會到什么情？
3、總結(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊，不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬語不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。
4、引讀最后一句話。
四、走出戰(zhàn)場，掩卷深思
此刻，你一定對英勇有了更深刻的體會！談一談！（奮不顧身舍生忘死 勇往直前 ……）而我覺得英勇就是頭頂烈日、身擋激流、日斗洪魔、夜臥長堤，他們正是懷著這種愛，他們用錚錚鐵骨、血肉之軀打贏了這場—指課題學(xué)生齊讀——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。其實，子弟兵的英勇不止是表現(xiàn)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，從東海之濱到帕米爾高原，只要是在中國九百六十萬平方公里的土地上，哪里有危險，（哪里就有軍徽閃爍！）。他們?yōu)樽鎳腿嗣耠S時準(zhǔn)備流血犧牲。他們永遠(yuǎn)是我們最可愛的人，永遠(yuǎn)是矗立在人民心中的豐碑。讓我們靜靜聆聽一首英雄的贊歌。把你們的所思所感付諸于筆端！
教后反思：五年級的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒有這方面的情感體驗；而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。我在教授這篇文章時，主要設(shè)計了這樣的目標(biāo)：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計試圖通過內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀的課件，根據(jù)母語學(xué)習(xí)特點，抓住重點詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，再現(xiàn)當(dāng)時情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。在設(shè)計小組學(xué)習(xí)時我曾反復(fù)思考，什么樣的小組活動才是有效的，高效的？所以首先我是讓學(xué)生自由讀文、找感動的句子一再讓學(xué)生能充分的品讀語言文字，然后進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)，這樣一種先行交流的形式，自認(rèn)為學(xué)生參與的面會更廣一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高一些，能敢于表達(dá)自己的想法感受。最后進(jìn)行集體交流，這一環(huán)節(jié)則按自己的預(yù)設(shè)層層深入，當(dāng)然也得關(guān)注課堂生成！我通過關(guān)鍵詞句的品析以及一些標(biāo)點符號的內(nèi)涵引申和不同形式的朗讀努力讓文本感動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈深處！同時充分利用多媒體掀起學(xué)生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇11
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3讀懂課文，感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。2.揭題，齊讀課題。3.回憶一下，課文主要講了一件什么事？4.大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，主要寫了哪幾個典型事跡？
二、學(xué)習(xí)課文：
a. 學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1.過渡：98年的夏天，長江流域發(fā)生了特大洪災(zāi)，沿江人民的生命財產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅，我們來看。（放洪水錄象）2.看完之后，你有什么感受？3.文中哪些地方寫出了洪的大、洪水的猛？4.指名讀此節(jié)。5.找詞句交流，指導(dǎo)朗讀。
“暴雨….”下得猛
“轉(zhuǎn)瞬間…..”時間短，速度快
“撕咬…..”萬分危急
三個感嘆號，一個省略號，寫出情況的危急，氣憤的緊張…..
“日夜兼程…..”時間就是生命，就是勝利！
6.讓我們再來感受洪水的肆虐，齊讀第一小節(jié)
b.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1.過渡：洪水肆虐，如巨龍般撕咬著千里江堤，形式萬分危急，在這千鈞一發(fā)的時刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。2.自由朗讀課文第二小節(jié)，畫出感受最深的句子。3.交流：哪些句子讓你感受最深？學(xué)生補充，教師隨時指導(dǎo)朗讀。
救援神速☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。你讀出了什么？（救援神速）哪些詞語可以看出？你能讀出來嗎？
奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學(xué)知道他們還受到了怎樣的傷痛？奮不顧身☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。” 讀出了什么？這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅強？戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把他們的敬佩之情表達(dá)出來。指導(dǎo)朗讀
樂觀☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：你有什么問題要問嗎？（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
簡單說說你對這句話的理解.戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！ 水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！ 流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！）4.戰(zhàn)士們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。讓我們再來一起朗讀課文的第二小節(jié)。
c.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1.過渡：解放官兵戰(zhàn)洪魔、斗惡浪、保大堤時奮不顧身的英雄氣概深深地震撼著我們的心，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中一個。為什么稱黃曉文是個錚錚鐵漢呢？
2.自由朗讀課文第四小節(jié)。
3.交流。4.生活中我們被刺或者針扎傷時是什么感受？5.能將“扯”換成“拉、”“捆”能換成“包”嗎？6.黃曉文是被一根鐵釘扎進(jìn)去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多么的令人難以忍受，能不能想象黃曉文拔除鐵釘后，堅持肩上扛著沉重的麻包，在稀泥中艱難穿行的情景。7.再讀此句，體會黃曉文意志堅強。8.黃曉文只是幾十萬解放官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀！你還知道其他抗洪英雄的名字嗎？9.指名介紹其他抗洪英雄的事跡。
d.學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1.過渡：無論是久經(jīng)沙場的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣 ，早已將自己的生死置之度外，大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)群眾的戰(zhàn)斗中去。2.指名朗讀課文第五小節(jié)，你感受到了什么？交流、指導(dǎo)朗讀。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（洪水的大、深，戰(zhàn)士們所處的環(huán)境的危險…..體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
“飛向……”無所畏懼，爭分奪秒，與時間賽跑，與激流較量。
☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
3.讓我們再來感受戰(zhàn)士們保大堤、救群眾的動人場景。（放錄象）
4.看完之后，你想對抗洪官兵說些什么？
e.學(xué)習(xí)第六小節(jié)：
1.過渡：同學(xué)們，萬里長城作證、巍巍大地作證，我們將永遠(yuǎn)銘記98年的夏天，永遠(yuǎn)銘記我英勇的人民子弟兵。2.齊讀第六小節(jié)。
三、總結(jié)：
1.思考：為什么稱解放軍為“人民子弟兵”？
2.是呀！解放軍是人民的子弟兵，軍民親如一家，魚水深情，讓我們把這首詩歌獻(xiàn)給我們最可愛的人。3.齊讀詩歌。4.同學(xué)們，在抗洪搶險最前線的是我們的人民子弟兵；沖進(jìn)火海搶救人民生命財產(chǎn)的是我們的人民子弟兵；在歹徒面前，第一個挺身而出與歹徒做殊死搏斗的還是我們的人民子弟兵…….就像文中所說：“哪里……..”他們不愧為捍衛(wèi)祖國的鋼鐵長城，讓我們向他們表示永遠(yuǎn)的致敬
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇12
作者：王小明 轉(zhuǎn)貼自：江蘇姜堰市南苑學(xué)校 點擊數(shù)：217
以說促讀扣中心，讀中感受悟真情——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談
江蘇姜堰市南苑學(xué)校 王小明
蘇教版小語第十二冊中的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，是一篇洋溢著濃濃的時代氣息的通訊，真實地記敘了1998年我國長江流域遭受百年未遇的特大洪水這一史實，用飽滿的筆墨謳歌了人民子弟兵為了人民的生命和財產(chǎn)與洪水展開一場殊死搏斗的頑強精神。教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體作用，抓住文中的重點句段，化為理解全文的突破口。通過研讀、品味，感悟文章的真情實感，使學(xué)生受到一次情操的感化，心靈的洗禮。
一、創(chuàng)設(shè)情境，扣住中心
1998年長江流域發(fā)生的特大洪水，這一情景在學(xué)生的頭腦中是一幅空白的圖畫，孩子們對人民子弟兵英勇奮戰(zhàn)的動人故事，知道得更少。因此，教學(xué)中，為了使學(xué)生們內(nèi)心受到震憾，情感得到濡染，課始，我運用多媒體這一教學(xué)手段，展現(xiàn)當(dāng)年抗洪救災(zāi)的壯麗畫面。同學(xué)們看了投影后，心情非常激動，我抓住這一契機，組織學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约旱母邢耄僮寣W(xué)生默讀課文，邊讀邊思考人民解放軍為什么而“戰(zhàn)”？是怎樣“戰(zhàn)”的？“戰(zhàn)”的結(jié)果如何？從中體會對人民子弟兵的敬佩之情。
二、引導(dǎo)研讀、圍繞中心
讀懂課文是感悟文章內(nèi)涵的前提。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生找出被感動的句子或段落讀一讀，讀后再談?wù)勛约簽槭裁幢桓袆恿恕Ｔ谶@基礎(chǔ)上，我緊扣文章的“戰(zhàn)”字展開討論，發(fā)生在九江賽城湖的這場戰(zhàn)斗是怎樣驚心動魄？在這場戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出哪些感人的故事？人民子弟兵表現(xiàn)出一種怎樣的精神？……同時再次播放投影片，學(xué)生邊看畫面邊讀課文，細(xì)心品味在這場特殊戰(zhàn)斗中，人民子弟兵表現(xiàn)出來的與天斗，與地斗，為了人民群眾的生命財產(chǎn)不惜犧牲自己的高貴品德。在解讀的過程中，圍繞“戰(zhàn)”字進(jìn)行理解，感悟體會這場戰(zhàn)斗“驚心動魄”的情景。
三、深入細(xì)讀，突出中心
新的課程理念倡導(dǎo)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪”。
在教學(xué)本文時，為了能使學(xué)生有所感、有所悟、有所啟迪，我讓學(xué)生以說促讀，仔細(xì)品味。教學(xué)第一段時，讓學(xué)生畫出反映災(zāi)情危急和子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語、標(biāo)點反復(fù)朗讀，體會子弟兵大戰(zhàn)洪水的英雄氣概。第二部分是課文的重點，展現(xiàn)了三幅扣人心弦的畫面。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地默讀并組織大家認(rèn)真探究，用心品味，這些畫面所表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌。為了讓學(xué)生感受人民子弟兵奮不顧身勇救群眾的獻(xiàn)身精神，我還穿插講敘了周運蘭和小江珊獲救的經(jīng)過，同學(xué)們聽了介紹，個個都很激動，一些同學(xué)眼里還閃動著淚花。
總之，在教學(xué)時，我緊扣文章的中心，讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地讀，用心地讀，在品讀感悟、用心揣摩的過程中，學(xué)生們感觸很多，感受很深。不僅獲得了啟迪，更主要的是情感得到了熏陶。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇13
常熟徐市中心小學(xué) 金鴿
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重點、難點
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書
大堤搶險（面） 英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點） ↓
勇救群眾（面） 銘記
五、作業(yè) 設(shè)計、安排
課內(nèi) 抄寫詞語 造句 摘抄排比句，體會句子 談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文的收獲
課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節(jié)
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
嶙峋、肆虐、驚心動魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡述段意
第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點，讀一讀并體會。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。
“日夜兼程”、“挺進(jìn)”
5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。 大堤搶險
（3）板書小標(biāo)題 鐵漢本色
勇救群眾
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險
（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
①交流所畫的句子
②逐句交流、體會、朗讀。
☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）
☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。
（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
（4）指導(dǎo)朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色
師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
（3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。
（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
（6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。
①同桌先交流，交流你感動的原因。
②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。
（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。
（4）齊讀這一節(jié)。 銘記
5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書 ↓
英雄
6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的8個生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過對具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟能力。
教學(xué)重點、難點:從具體的語言文字的閱讀品味中，體會解放軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、對聯(lián)引入：
（1）課前準(zhǔn)備讀古詩。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來讀讀。
（2）、引出文中的對聯(lián)。課文中也有一幅對聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書聲嗎？（不是） 而是——？
2、觀看洪災(zāi)片段：
師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時的長江早已失去了它往日的面目，大家看——(放錄像洪災(zāi)片段)
3、交流觀后感受。
4、預(yù)想決堤后果。
師：是呀，長江洪水泛濫。而長江中下游平原人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸的江堤來抵擋洪水。 萬一大江決堤會造成怎樣的后果呢？（……）
5、感情渲染，個性化讀課題
師：此時此刻，與洪水搶時間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬解放軍官兵來了，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了一場氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場的驚心動魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、學(xué)習(xí)大堤搶險
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場保衛(wèi)戰(zhàn)，來到抗洪搶險的第一線，打開書本118頁，把鏡頭對向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個句子最令你感動，從中感受到了什么。
2、生自由讀書。
3、交流：（相機教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。“（救援神速）
你怎么體會到的？扣住“頓時”體會。指導(dǎo)朗讀（略教）
預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會奮不顧身）出示句子。扣住“全然不顧”進(jìn)行教學(xué)。
引導(dǎo)：全然不顧什么意思？ 他們不顧的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有） 停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）
大家看看，他們還不顧些什么？
（1）、沉重的沙包 師：是呀！這沙包足足有百來斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）
（2）在泥水中來回穿梭 師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）
（3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活櫍辉谀嗨衼砘卮┧螅麄內(nèi)徊活櫍会揍镜钠钇屏四_趾，他們?nèi)徊活櫍豢傊裁蠢щy他們都全然不顧，因為他們心中只顧著——（“大堤，保住大堤”生接）。只有這個信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個詞語來形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎么不令人感動？什么也不說，把你的感動讀出來！
預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。” “經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會（無畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號進(jìn)行教學(xué)）
引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來。（生讀）
（2）、師：奮然怎么講？ 狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？ 聽，在他們的口號里， 只把狂風(fēng)當(dāng)作——( )，只把暴雨當(dāng)作——( )，只把巨浪當(dāng)作——( )。這是何等的——樂觀和無畏呀！
來，誰把這豪氣沖天、大無畏的口號讀一讀，（生讀）。一個人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”這句話。
（3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀火，不如來個身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗一下當(dāng)時的情景吧！
第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來，加入了他們的隊伍，他們高聲喊道——生接讀；
師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來了，加入了隊伍，他們高聲喊道——生接讀。
（3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）
（4）扣住“幾個小時”進(jìn)行體會
師：同學(xué)們，幾個小時，雖然不長，但這 每一個小時里的60分鐘、3600秒中，戰(zhàn)士們都在與肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過這幾個小時，結(jié)合課文你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、播放搶險片段。
5、朗讀對聯(lián)：這樣驚天動地的壯舉，這樣驚心動魄的鏖戰(zhàn)，一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對聯(lián)齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個個——（錚錚鐵漢）
在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個個——（錚錚鐵漢）
三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡
1、過渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長黃曉文這位硬漢的身上。請同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟
3、交流
你從哪個詞，哪句話體會到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來不及了”。
引導(dǎo)。師 ：體會人物的品質(zhì)，我們是要聽其言、觀其行，你抓住了其言來體會，很好。來不及了？到醫(yī)院可能來不及了，可團長找的是隨隊軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說（ ）。為什么要說來不及了？師：你已能從人物的語言來體會他的內(nèi)心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說——（生讀來不及了）這是一枚鐵釘扎進(jìn)腳里，多疼呀！他也要用這句話來激勵自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對自己說——生讀來不及了。時間不等人，他又果斷地說——生讀來不及了。師順勢引導(dǎo)“行‘上進(jìn)行體會
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個詞讓你感動？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進(jìn)行教學(xué)）
指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰來讀。 這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（ ）。把你的感動放進(jìn)去，讀出來。
風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
（1）出示資料伴隨《為了誰》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）通過收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來吧。
師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說，一個詞——錚錚鐵漢（齊讀）
（3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場洪災(zāi)的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會激動的說——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。
四、學(xué)習(xí)勇救群眾
1、師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。讓我們有把鏡頭對準(zhǔn)“救災(zāi)民”這里來。請大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個句子最使你感動？
2、生自瀆感受。（板書：救護(hù)群眾）
3、交流
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
a 、扣住三個“飛向”體會戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。
b、“在——他們——”。師：沖鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學(xué)們洪災(zāi)來臨，到處都是災(zāi)民，大家想想，戰(zhàn)士們還在哪里怎樣救災(zāi)民呢？請你用這樣的句式聯(lián)系說說
（2）然后由學(xué)生的想象引讀句子。“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話，引讀：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有軍旗飄揚；
哪里有危險——（生接）哪里就有軍徽閃爍
所以說滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
3、總結(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛(wèi)人民，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！板書——舍生忘死、人民救星。讓我們再一起一起深情朗讀這句話吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會這樣由衷地說，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國人，面對這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說——把大江該為每個中國人，三讀最后一句話。
五、總結(jié)全文、升華情感
1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對聯(lián)。師：這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。
2、這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的贊歌；這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民詮釋了什么是眾志成城；這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民告訴了大家——“面對災(zāi)難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。”（出示）（齊讀）時過五年，我們國家碰上了可怕的非典，但中國人民戰(zhàn)勝了它；時過十年，2008的春天，我們國家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說———出示句子“面對災(zāi)難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。”齊讀。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
人 錚
民 錚
救 鐵
星 漢
舍 奮
生 不
忘 顧
死 身
救 保
災(zāi) 大
民 堤
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇15
一、教材解讀：
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結(jié)抗洪，英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重難點：
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。（利用電腦播放歌曲）
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗？（把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。）
將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么？（災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。）
4、教師簡介背景
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么？
（交流：學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進(jìn)行必要的歸納。）
現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
（教師巡視）
3、檢查自由讀課文后的效果。
（1） 多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
（2） 指名分段朗讀課文。
（3） 交流初讀的感受，收獲。（從整體上感知課文。）
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點評歸納。
（第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、 生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、 讀了這一段，你感受到了些什么？
（交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進(jìn)
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
（指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個“！”讀出來。）
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子；理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
（一）、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。
大堤搶險
（3）板書： 錚錚鐵漢（典型人物）
勇救群眾
（二）品讀課文——大堤搶險-
1、幻燈片出示搶險的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
（學(xué)生自由讀課文3-4自然段）
3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示
（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>
朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
（2）“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
（3）“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
（4）“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢？
（三）品讀課文——錚錚鐵漢
1、學(xué)生自由讀，說說這一層主要講了什么？
2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”
4、談?wù)勛约旱母惺堋！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
（四）品讀課文：勇救群眾
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”
師：還有哪些感人的事跡，請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。
（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——
（3）“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎？
（五）小結(jié)：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
三、導(dǎo)讀課文最后一段。
學(xué)生齊聲朗讀。
四、總結(jié)全文，作業(yè)
1、回全文最讓你感動的是什么？述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
板書設(shè)計：
大堤搶險（面）
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢（點）
勇救群眾（面）
英雄 銘記
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》－－課堂教學(xué)實錄 篇16
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》反映的是在1998年的抗洪戰(zhàn)斗中，我英勇的人民子弟兵，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)安全而頑強奮斗，不怕犧牲的感人事跡。其間事感人，景感人，情感人……抗洪力排萬難，救人驚心動魄，文也寫得鏗鏘有力，激動人心！
對這一課的教學(xué)，執(zhí)教采用了“同題作課”的形式，通過集體備課，一人執(zhí)教,小組聽課，共同磨課而進(jìn)行的多輪回的教學(xué)研究與實踐。聽后，想了許多，綜合整個“流程”，現(xiàn)談幾點感悟。
一、智慧的集合性。顧名思義，集體備課就是以一個年級或一個年段的人員一起參加對教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有建設(shè)性的分析研究，依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，依據(jù)課改目標(biāo)、教材特點和學(xué)生實際設(shè)計出最為合理可行的教學(xué)方案。在此其間，發(fā)揮了所有相關(guān)人員的智慧和見識，集思廣言，各抒己見，并在其中產(chǎn)生思維的交融，理解的共鳴，哪怕是矛盾的沖突，以達(dá)成目標(biāo)與操作的共識。
二、探究的群體性。一人上課，小組成員聽課，然后磨課，為“一課三磨”式。主教老師在聽取與吸收了組內(nèi)老師的意見后，執(zhí)筆編寫教學(xué)設(shè)計，然后選擇時間進(jìn)行教學(xué)實踐，如此的“磨”有幾點是可行的，一是由聽課轉(zhuǎn)換成了磨課，由“局外”進(jìn)入到了“局內(nèi)”，增強了研究的主體性；二是磨課的時段向兩頭拉伸著，改變了研究的形式，增加了研究的時效；三是因為人的增加為全體性和時間的擴展性，提高了研究的密度和效度。
三、效果的“再生”性。教學(xué)有著“遺憾“的特質(zhì)，無論哪一堂課，也無論是誰的課時教學(xué)，其在反思的過程中總會發(fā)現(xiàn)與發(fā)覺或多或少的“遺憾”，也所以，讓教學(xué)的研究永無止境。而對此，我們需要的是如何使其在原本的基礎(chǔ)上“再生”出新的“萌芽”，讓其變得更加生機勃勃。“一課三研”是個比較好的形式，它的“再生”性具有“土壤”性，具有“固枝”，而“磨”的過程，給其灑下的就是陽光和雨露。
四、理念的操作性。新的教學(xué)理念是我們進(jìn)行課改實踐的方向和基石。立于這樣的基石才能堅實自己的腳跟，行于這樣的指向中才能方向明確，而理念的操作化，就必須有研究的氛圍，有實踐的經(jīng)歷，有“磨”的意志力。鉆研教材，了解學(xué)生，把握課改，朝對發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，為提升學(xué)生的生命內(nèi)涵與價值意義而為，乃是教學(xué)的真諦所在。所以，我們要把宏觀的理念要求，化作微觀的操作行為，只有在實實在在的動化的過程和行為之中才能起到“微觀”操作的“宏觀”化效果，也使“宏觀”化的內(nèi)涵，變?yōu)榭梢暱筛械摹拔⒂^”化“建筑”。
運用以上的理解與感悟，來說兩位老師（沈老師和張老師）上的同一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的效果，也感覺到了其中的變化與提高。一是環(huán)節(jié)的微調(diào)，是之更具有主體性的意義；二是課件的微調(diào)，使之與教學(xué)的過程更匹配；三是教學(xué)語言的微調(diào)，使之體現(xiàn)出了其的對課堂的駕馭能力。對此，關(guān)于對朗讀的量數(shù)、形式、時機、目的、評價等，還有好多值得研究與探索的價值。其次，許多相同的環(huán)節(jié)與要求的運用，是對教學(xué)要求的保證，使其教學(xué)的路徑的變化和對象的不同，也沒有改變其目標(biāo)的達(dá)成與目的的實現(xiàn)。
總之，如此的過程是可行的，也是有益的，不光探究了教學(xué)，也溝通了教學(xué)者的思想，或遷移了“有無”。