《滴水穿石的啟示》教學設計（精選12篇）

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　第二課時

　　一、    教材依據

　　國標本蘇教版第九冊語文    第22課

　　二、    設計思路

　　語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。因此，這一課時的教學設計，我緊扣“只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。”這一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　三、    教學目標

　　1、繼續有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

　　2、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

　　3、引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　四、    教學重點

　　引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　五、    教學難點

　　抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　六、    教學準備

　　課件制作， 搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

　　七、    教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、課前談話：你長大后想做什么？那么我們怎樣才能實現自己美好的理想呢？

　　（討論交流）

　　2、美好的理想對于大家來說是多么重要啊，我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。

　　3、齊讀課題。

　　（設計意圖：這樣的導入，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下子激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。）

　　二、品讀感悟，理解內容

　　（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現象。

　　1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

　　2、設疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢?

　　3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

　　4、學生交流，教師相機點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

　　（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受；抓詞體會，注重學生閱讀的引導。）

　　5、用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石？”

　　板書：目標專一、持之以恒

　　（二）品讀第二部分，“名人成就事業”的事例

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？

　　（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

　　2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

　　3、點擊出示下面的句子，齊讀

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）

　　（設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）

　　（1）指名朗讀，然后師生評價。

　　（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？

　　學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

　　板書：李時珍、愛迪生、齊白石

　　4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

　　（1）自學體會。

　　（2）全班交流。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補充介紹三位名人的相應文字）

　　①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

　　默讀這一段，談談體會。

　　這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

　　②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

　　③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

　　（設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。）

　　三、舉例延伸，拓展認識

　　1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

　　板書：實現理想

　　2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。

　　要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

　　（2）最好能應用我們課本上剛學的詞語或名言。

　　3、找同學上臺介紹，教師注意隨機點撥與評價。

　　4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示

　　（設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學習。）

　　5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。

　　四、質疑探究，體會寫法

　　1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

　　2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　五、自主作業，課后延伸

　　1、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。

　　2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

　　板書設計：

　　14                    滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                  實現理想

　　持之以恒

　　齊白石

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《滴水穿石的啟示》教學設計 篇2

　　一、觀察奇觀，初悟“啟示”。

　　出示滴水穿石奇觀圖

　　師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

　　生：一生讀課文第一節，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。

　　師：哪些詞語表現了水滴的品格？

　　生：接連不斷

　　生：鍥而不舍、日雕月琢

　　生：目標專一、持之以恒

　　出示文本框：

　　水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：對，你能用聯系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節第一句話起什么作用？

　　生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。”這句話承接上文。

　　師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　生：引起下文。

　　師：第二節在全文起到——

　　生：承上啟下的過渡作用。

　　師：水滴具有目標專一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎樣呢？課文哪一節作了介紹？

　　生：指名跳讀第四節。

　　師：雨水的致命弱點是什么？

　　生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　生：水滴！

　　師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　生：有感情朗讀第二節。

　　師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？

　　生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。

　　師：對，前句是設問句，后句是反問句。不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　二、品讀名人，深悟“啟示”。

　　師：古今中外許多名人就是像水滴這樣的人，我們一起了解一下這些名人好不好？課文給我們介紹了哪幾位名人？

　　生：李時珍、愛迪生、齊白石。

　　師：默讀他們的故事，并做記號，想想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在哪些地方？

　　生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。

　　師：“不懈努力”什么意思？

　　生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。

　　師：哪些地方表現出李時珍很努力？

　　生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草。

　　師：老師剛才聽清楚了，你讀“翻山越嶺”的時候“越”讀得很長，表現了李時珍越過一座座山嶺時的艱辛和決心。還有哪些同學讀懂了這句話后面的內容了？

　　生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。

　　生：他訪名醫的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。

　　生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。

　　師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

　　生：“二十幾年”看出他從來不松懈。

　　生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　生：邊看題邊思考。

　　生：李時珍目標專一、持之以恒，所以能寫成藥學巨著《本草綱目》 。如果我們也能像李時珍那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。

　　師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　生：有感情的朗讀李時珍的故事。

　　師：老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　生：小組選擇一個故事自學、探究。

　　師：在各小組間相機指導。

　　師：現在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？

　　生：孜孜不倦

　　師：“孜孜不倦”理解了嗎？

　　生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

　　師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？

　　生：他迷戀電學實驗研究。

　　師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？

　　生：法布爾是昆蟲迷。

　　生：賈島是詩迷。

　　生：富蘭克林是雷暴迷。

　　生：諾貝爾是炸藥迷。

　　生：談遷是《國榷》迷。

　　師：對，他們都是像水滴那樣的人啊！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　　生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發明專利權！

　　生：老師，我還知道他發明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發絲等做燈絲，經歷了若干次的失敗。

　　師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恒的精神。

　　生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。

　　師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——

　　生：畢生！

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　生：愛迪生目標專一、持之以恒，所以能有一千多項發明專利權。如果我們也能像愛迪生那樣，還有什么事情做不成呢？

　　生：齊讀

　　師：我們現在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？

　　生：好！

　　師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　生：有感情地朗讀

　　師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？

　　生：我抓住了“堅持不懈”

　　生：我抓住了“爐火純青”

　　師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　生：是爐火純青。

　　師：爐火純青什么意思？

　　生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。

　　師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　　生：齊白石老人煉的是畫功。

　　師：故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　　生：始終沒有停止過作畫。

　　生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過。”

　　生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。

　　生：他數十年如一日。

　　師：對啊，齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　生：所以他畫的蝦像在水里游動！

　　生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：我們現在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。

　　生：自言自語。

　　生：齊白石目標專一、持之以恒，所以他的畫技達到了爐火純青的境界。如果我們也能像齊白石那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢 ？

　　生：掌聲雷動。

　　師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　生：以自己的方式朗讀。

　　三、互動生成，體悟“啟示”。

　　師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？

　　生：富蘭克林經過長期觀察、研究，終于發明了避雷針。

　　生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

　　生：談遷經過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。

　　生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

　　師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！

　　生：掌聲鼓勵仇王佑。

　　師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　師：引號中的三個詞語理解嗎？

　　生：思考。

　　出示文本框：

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（                   ）的精神，才 （                      ） 最終取得成功的嗎？

　　師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種目標專一、持之以恒的精神，才克服一個個困難最終取得成功的嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關最終取得成功的嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種孜孜不倦、堅持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？

　　師：所以我們要銘記——

　　生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：找出兩組反義詞。

　　生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　四、領會特色，賞悟“啟示”

　　師：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　生：有感情朗讀太極洞奇觀。

　　板書：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍                    《本草綱目》

　　愛迪生  目標專一、持之以恒  一千多項發明

　　齊白石                     爐火純青

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇3

　　各位老師，今天我說課的內容是：是蘇教版小學語文五年級第九冊第六單元的第四篇課文《滴水穿石的啟示》的第二課時。下面我將分別從教材分析、設計理念、教法、學法、教學流程等幾個方面來加以說明：

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　本課分三課時進行教學。圍繞課文訓練重點，根據學情，我擬定了第二課時教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

　　本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　教學難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示

　　二、說設計理念

　　語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》這是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行扎實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。

　　三、說教法

　　接下來，我就談談對于這篇文章的教法：

　　1、組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。、

　　3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

　　四、說學法

　　說完了教法，我來談談主要的學法：

　　（1）質疑探究

　　古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　（ 2）自主合作

　　《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　　五、說教學準備

　　隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在語文教學中利用多媒體課件，可以調動學生的學習興趣，培養學生的創新力、想象力和思維能力。又能幫助學生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學。

　　六、說教學流程

　　下面我就來介紹一下本課時的教學流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課   二、直奔中心，突破難點   三、循果索因，情感朗讀   四、學習事例，體會寫法  五、照應課始，交流感受  六、自主作業，課后延伸

　　（一）談話激趣，導入新課

　　以理想導入，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。

　　（二）直奔中心，突破難點

　　張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。

　　（三）循果索因，情感朗讀

　　本環節中我緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。

　　（四）學習事例  體會寫法

　　高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　　（五）照應課始，交流感受

　　本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。

　　（六）自主作業，課后延伸

　　本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華。

　　七、說板書

　　斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”本課的板書我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專一、持之以恒”來加以設計的。這樣不僅理清了課文教學內容的思路，也突出教學的重點和難點，同時能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。

　　板書設計：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                       實現理想

　　持之以恒        （同學們）

　　齊白石                                     

　　……

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇4

　　教學內容：第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語的意思

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　4、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學重難點：

　　1、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　2、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學過程：

　　一、交流引入課題，激發學生學習興趣。

　　1、同學們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？

　　（生暢談理想）

　　2、今天，老師要和同學們一起去尋找一把能打開理想大門的鑰匙。它的威力可大了，它就在我們要學習的課文里。認真聽講的學生肯定能在課文還沒學完的時候找得到，老師相信同學們都能找得到，大家有信心嗎？

　　3、板書課題：滴水穿石的啟示。

　　二、由奇觀初步感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。觀察插圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？

　　預設：它是怎么形成的？

　　預設：水滴為什么能把石頭滴穿？

　　3、讀文探究：

　　a.學生自由讀課文，邊讀邊標劃有關語句。

　　b.交流討論。

　　（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”）

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標專一”、“持之以恒”的意思。

　　（2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。

　　（滴在同一個地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號）

　　3、哪位同學能把水滴的“目標專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達出來？(指名讀，教師及時點評)

　　4、小結：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學生變換句式。）

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　用反問句就是強調了我們的力量無限大，擁有了“目標專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實現自己的理想啊？那就用你的聲音告訴大家吧！（指名讀反問句）

　　三、整體感知

　　過渡：是啊，微不足道的水滴竟有如此大的力量，那我們人類的力量更是強大的很了。下面我們了解幾位古今中外的名人，課文講了他們的那些事情呢？

　　（默讀課文第三自然段）

　　1、交流

　　生：李時珍編成《本草綱目》

　　愛迪生擁有一千多項發明

　　齊白石繪畫達到爐火純青的技藝

　　2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實現理想的？

　　生：目標專一持之以恒

　　3、同學們，現在你們找到實現自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？

　　生齊：目標專一持之以恒

　　4、課文給了我們一個很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。

　　四、升華拓展

　　“目標專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標專一”、“持之以恒”才能實現我們的理想呢？讓我們下節課解決這個問題吧。

　　五、布置作業

　　完成以下表格

　　姓名

　　目標專一 持之以恒

　　成就

　　李時珍

　　愛迪生

　　齊白石

　　六、板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

　　分析：

　　蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因為這種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學中，我用“理想”將課文內容導入，很快激發了學生學習的積極性。然后試著運用“問題”教學的方法，組織了本課的教學：開始先讓學生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機學習新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會取得成功。課堂上，學生在讀中、悟中得到啟示，學習起來輕松快樂，而且有了奮發向上的興致。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.通過圖文并茂，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。

　　2.感悟啟示分析構段方式，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　學案1

　　今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。板書：滴水穿石的啟示

　　看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（有過預習的班級可以這樣導入）

　　學案2

　　今天老師給大家帶來一張攝影照片作為見面禮，相信你會喜歡的。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！我也找了一些詞來贊美它呢？出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

　　想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啟示》這課，并且邊讀邊在書上劃出這些詞，注上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。

　　誰來挑戰讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全念對！尤其是鍥而不舍的“鍥”字！那么你們能看著這可愛的小水滴，把這么多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）

　　聰明你知道我今天要和大家一起學習——板書：滴水穿石的啟示

　　看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（沒有預習的班級這樣導入）

　　二、整體感知

　　學案1、

　　那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

　　這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈

　　出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

　　你發現這些詞語的規律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現在讓我們看著小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。

　　學案2

　　那我們先來看看滴水穿石的現象的段落吧？它是課文的哪些段落？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

　　你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什么發現？（小水滴）

　　（都是課文一二自然段中贊美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）

　　三、精讀課文

　　抓住“滴”字學習“滴水穿石”的故事

　　學案1

　　水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關句子來讀一讀

　　a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

　　指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

　　接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

　　總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）

　　幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

　　b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀

　　出示：雨水是以很快的速度……大得多。

　　不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）（板書：對比反襯    持之以恒，目標專一）

　　讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴說什么？

　　難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

　　你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

　　也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

　　學案2：

　　那課文是怎么寫這小水滴的呢？小水滴創造了怎樣的奇觀呢？為什么會有這樣的奇觀呢？

　　指名交流

　　出示圖片

　　看了太極洞里的奇觀你有什么想說的？

　　為什么會有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

　　指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

　　接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

　　總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）

　　幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

　　此時我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會這樣的贊嘆送給它——（學生交流）

　　一起讀我相信現在你一定會讀好這些詞——再次出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

　　難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

　　你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

　　也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

　　抓住“目標專一持之以恒”學啟示，感悟文章的脈絡

　　學案1

　　1、滴水穿石其實就是一個現象，但是作者想通過這個現象告訴我們什么呢？課文中講了嗎？

　　2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

　　到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論。

　　學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）板書

　　是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

　　生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

　　那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

　　靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流

　　a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

　　b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

　　c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青 、 堅持不懈”

　　3、出示填空

　　目標專一，持之以恒，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

　　讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

　　如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

　　你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談

　　4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

　　學案2

　　1、滴水穿石是一個現象，作者想通過這個現象告訴我們什么啟示呢？課文中講了嗎？

　　2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

　　到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了。看來文章應該這樣來改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還想我們介紹了什么呢？這些內容有必要介紹嗎？

　　學生交流（課文講了李時珍，愛迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實講話更有說服力，寫雨水對比出水滴的頑強和目標專一）板書：擺事實講道理、正反對比論證

　　指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子

　　按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們——（引讀）

　　目標專一，持之以恒，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什么事情做不成呢？

　　通過對比，我們感覺課文更有說服力了。這叫正反對比論證（板書）那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們再次瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

　　生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

　　那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

　　靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流

　　a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

　　b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

　　c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青 、 堅持不懈”

　　3、出示填空

　　目標專一，持之以恒，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

　　讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

　　如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

　　你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談

　　4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

　　四、銘記啟示，感悟寫法，導之有行。

　　學案：1、2

　　讓我們銘記滴水穿石的啟示，克服前進路上的種種困難，勇敢向前吧

　　學生齊誦啟示

　　課前有個同學告訴我這樣一個秘密：他說這篇課文和我們以前學過的《談勤奮》很相似。到底相似在哪里呢？

　　根據學生回答板書（擺事實講道理    、選材很典型）議論文

　　課后用這樣的方法嘗試創作你的《滴水穿石的啟示》或者《談勤奮》《談紀律》《談讀書》……

　　附板書：

　　滴水穿石的啟示（議論文）

　　目標專一  持之以恒

　　擺事實  講道理   

　　（選材的典型性、正反對比論證）

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

　　2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

　　3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　教學重難點：

　　1、感悟滴水穿石的精神。

　　2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

　　教學設備：課件、小黑板。

　　一：導入新課。

　　1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）

　　從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）

　　指名讀課題。

　　2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。

　　學生自主讀書、思考。

　　二、檢查讀書效果。

　　1、指名讀生詞。（投影示生詞）

　　2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

　　讀一讀。（投影示四字詞語）

　　3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）

　　讀一讀。

　　過渡語：

　　實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）

　　3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

　　學生回答后課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

　　師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

　　學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）

　　4、教師引讀：

　　幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

　　幾千年過去了，

　　幾萬年過去了，

　　師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）

　　再讀：

　　幾十萬年過去了，

　　幾百萬年過去了，

　　師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），

　　文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）

　　4、多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

　　5、課文學到這里，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恒

　　過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

　　6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）

　　自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。

　　三、品讀第三自然段。

　　1、學生自讀。

　　2、交流：

　　（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

　　（3）省略號省略了什么內容？

　　（4）你還知道哪些人具有這種精神？

　　（5）拓展：名著心血知多少（課件示）

　　3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。

　　四、總結本課學習內容。

　　1、滴水穿石是一種精神。

　　2、讀說明啟示的句子。（小黑板）

　　3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）

　　五、指導寫字。

　　過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

　　指導寫：戀、權、勉

　　1、描紅。

　　2、臨寫。

　　3、交流。

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　水 滴 目標專一 持之以恒

　　李時珍 學 醫 20多年

　　愛迪生 電 學 畢 生

　　齊白石 書 畫 不教一日閑過

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇7

　　一、教材分析：

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、 持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用 中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法。

　　4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。

　　三、教法與學法

　　這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后 抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說 如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里 可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外 哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞 語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、教學過程

　　（一）課前導入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？

　　（二）精讀課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學習第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　（lwcool 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：啟示）本文轉載

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

　　4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。

　　分小組學習，思考問題

　　1、書中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

　　2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？

　　4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇8

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、  訓練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術與學科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

　　這節課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　有一首歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：

　　我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比如在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。

　　課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。

　　但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環節都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結合學生自己的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能幫助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得及交流，也沒有達到預期的效果。

　　精心設計教案，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。

　　《滴水穿石的啟示》反思

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現美好的理想。

　　課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導學生觀察，并讓學生給這一奇觀起個名字，激發了學生學習興趣，并對這一現象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專一、持之以恒。再讓學生從文中找出一些體現“目標專一、持之以恒”的詞語，啟發學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調動了學生的積累，學生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當的評價，調動學生朗讀的積極性。

　　學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。接著讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會并啟發學生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？”至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

　　另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇9

　　教學目標:

　　1.通過中外名人事業的例子理解滴水穿石的啟示,通過雨水的例子進一步理解其含義

　　2.了解本文主要寫作特色: 正反說明,全面清楚;舉例說明,令人信服.

　　3.使學生明白:在堅持的過程中出現的失敗,并非真正意義上的失敗,那是一次積累經驗的機會,只要堅持下去,一定有更大的成功.

　　教學重點:

　　圍繞中心話題正反論證滴水穿石的啟示.

　　教學過程：

　　一、教師談話

　　1.出示“奇觀”

　　2.學生讀文

　　3.讀幾組成語（找出與“滴水穿石”意思相近的詞）

　　二、理解滴水穿石的啟示

　　（一）              觀點：1、同學們，石頭無比堅硬，水滴力量微弱，后者為什么能將前者穿出一個洞來？看似不可思議，實則道理簡單，你能在第二自然段中找到答案嗎？

　　2、指名說說

　　（二）學習第三自然段

　　1、學生默讀第三自然段，畫出這一自然段的中心句。

　　2、指名說一說

　　課件出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　李時珍的“堅持”

　　指名讀描寫李時珍的部分，思考你從哪些文字中讀到了他的堅持：說說為什么？

　　1、              指名說說。

　　想象李時珍的堅持(結合學過的<<李時珍夜宿古寺>>)嘗草藥是件危險的事;訪名醫也不容易.(二十幾年是一般人難以做到的,二十幾年的風風雨雨和山素嶇坎坷,他都走過來了.人生有幾個二十年? 可以說,他畢生在努力,二十幾年專注地做一件事,一定能做的很好,也一定能成就一個人.)

　　2、              李時珍的堅持就是這些嗎?請大家看一段資料,

　　課件出示：李時珍治學不畏強權

　　（1）學生閱讀資料,交流感受(反對不僅僅是深受皇帝信賴的  ).

　　（2）師小結:出示課件:你看  取得成功的嗎?(不怪寫作者發出了的感嘆).

　　愛迪生的“堅持”

　　1、學生自由讀愛迪生部分，談一談

　　2、擁有1093項發明專利權

　　沒有接受過正規教育。基礎薄弱，起點低。

　　幼年自謀生計，當小販，報務員等，說明生活的艱辛。

　　“迷戀”電學實驗研究

　　3、出示“愛迪生堅持試驗的事例”

　　學生讀資料，交流感受

　　課件出示愛迪生的名言：

　　(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　(2)人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。

　　(3)所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的。

　　(4)如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為 謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。

　　(5)我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我相端重視奮斗而來的經驗。

　　集體讀一讀

　　這一切也是作者發出由衷地感嘆

　　課件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？

　　齊白石的“堅持”

　　大器晚成的畫家齊白石的堅持又是什么呢？

　　1、指名說說：

　　2、老師:提示：其實，齊白石的“堅持”最集中，也是最細致的體現在哪兒？

　　3、理解“不教一日閑過”

　　指名說說，表面含義，具體表現。

　　出示“不教一日閑過”小資料

　　4、齊白石老人“不教一日閑過”，堅持不懈地創作，使他的技藝達到爐火純青的境界

　　5、課件出示：欣賞白石老人的畫（蚱蜢好像會跳，小雞好像會眨眼睛，最有趣的是這些透明的小蝦，好像輕輕一碰就會游走）。

　　6、出示課件：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　小結：滴水穿石的精神，使李時珍寫成了藥學巨著〈〈本草綱目〉〉；滴水穿石的精神，使愛迪生擁有了1093項發明專利權；滴水穿石的精神，使齊白石的技藝達到爐火純青的境界。其實，這種滴水穿石的精神就是目標專一，持之以恒。

　　三 、了解本文主要寫作特色:

　　同學們，學完了這部分內容，老師有個問題想考考大家？

　　1、為什么課文列舉了李時珍，愛迪生，齊白石古今中外的三個人物事例來論證？組織學生交流

　　2、現：同學們說的真好。

　　3、學生默讀第四自然段。指名交流

　　4、銘記？銘記什么？

　　5、讀一讀，記在心里，勉勵自己。雨水部分的例子，正反兩面進行論證。

　　6、挖井人：在人的一生中，堅持不用多，有一次堅持到底就算是成功，而放棄一旦開了頭，就會步入一而再，再而三的惡性循環當中。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇10

　　這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

　　第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

　　生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

　　板書：目標專一，持之以恒

　　我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恒

　　出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　生：三心二意，微不足道

　　生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

　　生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

　　師：倦什么意思？

　　生：厭煩的意思

　　生：放棄

　　生：疲憊。

　　師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

　　生：翻山越嶺，走的路很長。

　　生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

　　生：接連不斷，東西多。

　　生：幾件事連續不斷地出現

　　師：是指一個接一個，沒有間斷。

　　師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

　　師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

　　生：寫了滴水穿石的奇觀

　　師：那第二自然段呢？

　　生：舉例了滴水穿石的事情。

　　師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

　　師：那第四自然段？

　　生：雨水不能滴穿石塊。

　　師：第五自然段？

　　生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

　　師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

　　師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

　　學生自由度。

　　生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

　　師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

　　他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

　　師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

　　是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。

　　師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

　　獲得了什么啟示呢？

　　生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

　　師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀

　　師范讀

　　誰讀出來了？

　　生：楊老師

　　為什么？

　　生：楊老師讀出了肯定的語氣

　　師再范讀，體會出來了嗎？

　　生：楊老師的聲音很豪邁

　　一起讀一遍。

　　再讀一遍。

　　這個句子，什么意思啊？

　　生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

　　出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。

　　生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

　　師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

　　既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

　　齊讀。

　　再讀一遍。

　　課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石

　　作者為什么在這三個詞上加引號呢？

　　生：還有另外的含義

　　師：還有什么含義？

　　生：滴穿就是克服，頑石就是困難

　　生：掃除

　　生：堅持不懈地努力

　　如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

　　這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

　　那滴水穿石呢？

　　生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

　　這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

　　讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

　　讀的時候要給聽著留下思考的時間。

　　個別讀。

　　師范讀

　　齊讀。

　　你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

　　出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

　　下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

　　紅色：如果，

　　所有成就事業

　　生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

　　沒說準確

　　大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

　　在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

　　那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

　　出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

　　生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

　　師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

　　生讀第四自然段

　　師：讀到這里你會想到什么？

　　生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

　　師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

　　師：讀了這個答案之后，有什么想法？

　　生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

　　師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

　　師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

　　設問句有兩個部分，自問，自答

　　讀

　　在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

　　啟示是正確的，所以要銘記在心。

　　一起把這個啟示讀一讀。

　　下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

　　出示：課文先……接著……又……再……最后……。

　　用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

　　個別說

　　學了課文，你有什么收獲？

　　把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇11

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

　　二、教學目標

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：

　　1.準備字典、詞典等工具書。

　　2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

　　教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。

　　教學環境：多媒體。

　　教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）開門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

　　3.齊讀課題。

　　（二）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　　（2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　（1）讀啟示。

　　（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　　（三）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現象

　　（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

　　（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。

　　品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

　　③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　　（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　　（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　　（2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　　②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

　　預設1:抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

　　③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　　④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

　　⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　　（四）學一帶一，領悟寫法

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例　啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　　（五）小結下課

　　六、板書設計：

　　22.滴水穿石的啟示

　　現象　　習

　　目標專一　　觀點　　作

　　持之以恒　　事例　　提

　　啟示　　綱

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

　　教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　三、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石　三心二意　微不足道　日雕月琢

　　持之以恒　爐火純青　堅持不懈　半途而廢

　　孜孜不倦　接連不斷　翻山越嶺　鍥而不舍

　　2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　　（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　（三）正反對比，領悟寫法

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　　（五）結束學習，布置作業

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　四、板書設計

　　22.滴水穿石的啟示

　　目　持　　　　現象

　　標　之　　　　觀點

　　專　以　　　　事例（正反對比）

　　一　恒　　　　啟示

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇12

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用。”

　　根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

　　重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　二、說教法

　　1、品詞析句法

　　組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、自主、合作、探究

　　學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

　　三、說學法

　　1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、自主合作

　　《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　　預習要求：

　　1、讀通課文，準確、流利。

　　2、自學生字詞。會讀，查字典或聯系上下文理解意思，完成描紅寫正確。

　　3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？

　　4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

　　5、搜集有關“滴水穿石”的資料。

　　四、說教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課   二、直奔中心，突破難點   三、循果索因，情感朗讀   四、學習事例，體會寫法  五、照應課始，交流感受  六、總結全文，布置作業

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，老師給大家一個機會推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？ 學生各抒已見

　　同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

　　（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。）

　　二、直奔中心，突破難點

　　1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙 。

　　2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

　　（2）板書： 目標專一  三心二意  持之以恒  半途而廢

　　（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。

　　（4）  小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也說了這層意思？

　　（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）

　　三、循果索因，情感朗讀

　　1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。   齊讀

　　2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恒”？

　　（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷” “幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

　　真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

　　（4）小結：小小的身體中竟然蘊藏著如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想說些什么嗎？

　　回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。

　　（本環節緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）

　　四、學習事例  體會寫法

　　過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。

　　1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）

　　2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。

　　3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀

　　4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你　　還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）

　　（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）

　　5、過渡：這么多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個典型事例。我們可以得出一個結論，出示：你看，古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。

　　6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神。”　 “頑石指――阻力、困難。”　“滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。

　　7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　　五、照應課始，交流感受

　　1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一自然現象后心跡的真實流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以說是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！　　齊讀

　　2、其實，從三年級到現在，我們學過許多這方面的內容，你能用一些俗語或自己的話來談談你的收獲嗎？

　　只要工夫深，鐵杵磨成針   世上無難事，只怕有心人

　　有志者事竟成    鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

　　3、再次讀這句話。

　　（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）

　　六、總結全文，布置作業

　　1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。

　　2、寫一篇讀后感。

　　（本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）

　　五、說教學設計

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                       實現理想

　　持之以恒

　　齊白石