《滴水穿石的啟示》教學設計（通用16篇）

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.通過圖文并茂，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。

　　2.感悟啟示分析構段方式，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　學案1

　　今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。板書：滴水穿石的啟示

　　看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（有過預習的班級可以這樣導入）

　　學案2

　　今天老師給大家帶來一張攝影照片作為見面禮，相信你會喜歡的。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！我也找了一些詞來贊美它呢？出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

　　想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啟示》這課，并且邊讀邊在書上劃出這些詞，注上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。

　　誰來挑戰讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全念對！尤其是鍥而不舍的“鍥”字！那么你們能看著這可愛的小水滴，把這么多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）

　　聰明你知道我今天要和大家一起學習——板書：滴水穿石的啟示

　　看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（沒有預習的班級這樣導入）

　　二、整體感知

　　學案1、

　　那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

　　這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈

　　出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

　　你發現這些詞語的規律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現在讓我們看著小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。

　　學案2

　　那我們先來看看滴水穿石的現象的段落吧？它是課文的哪些段落？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

　　你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什么發現？（小水滴）

　�。ǘ际钦n文一二自然段中贊美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）

　　三、精讀課文

　　抓住“滴”字學習“滴水穿石”的故事

　　學案1

　　水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關句子來讀一讀

　　a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

　　指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

　　接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

　　總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）

　　幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

　　b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀

　　出示：雨水是以很快的速度……大得多。

　　不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）（板書：對比反襯    持之以恒，目標專一）

　　讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴說什么？

　　難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

　　你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

　　也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

　　學案2：

　　那課文是怎么寫這小水滴的呢？小水滴創造了怎樣的奇觀呢？為什么會有這樣的奇觀呢？

　　指名交流

　　出示圖片

　　看了太極洞里的奇觀你有什么想說的？

　　為什么會有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

　　指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

　　接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

　　總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）

　　幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

　　此時我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會這樣的贊嘆送給它——（學生交流）

　　一起讀我相信現在你一定會讀好這些詞——再次出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

　　難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

　　你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

　　也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

　　抓住“目標專一持之以恒”學啟示，感悟文章的脈絡

　　學案1

　　1、滴水穿石其實就是一個現象，但是作者想通過這個現象告訴我們什么呢？課文中講了嗎？

　　2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

　　到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論。

　　學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）板書

　　是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

　　生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

　　那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

　　靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流

　　a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

　　b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

　　c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青 、 堅持不懈”

　　3、出示填空

　　目標專一，持之以恒，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

　　讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

　　如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

　　你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談

　　4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

　　學案2

　　1、滴水穿石是一個現象，作者想通過這個現象告訴我們什么啟示呢？課文中講了嗎？

　　2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

　　到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了。看來文章應該這樣來改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還想我們介紹了什么呢？這些內容有必要介紹嗎？

　　學生交流（課文講了李時珍，愛迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實講話更有說服力，寫雨水對比出水滴的頑強和目標專一）板書：擺事實講道理、正反對比論證

　　指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子

　　按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們——（引讀）

　　目標專一，持之以恒，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什么事情做不成呢？

　　通過對比，我們感覺課文更有說服力了。這叫正反對比論證（板書）那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們再次瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

　　生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

　　那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

　　靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說�？梢园炎约阂�說的話寫下來一會兒請同學們來交流

　　a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

　　b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

　　c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青 、 堅持不懈”

　　3、出示填空

　　目標專一，持之以恒，所以           。如果我們也能象          那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

　　讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

　　如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

　　你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談

　　4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

　　四、銘記啟示，感悟寫法，導之有行。

　　學案：1、2

　　讓我們銘記滴水穿石的啟示，克服前進路上的種種困難，勇敢向前吧

　　學生齊誦啟示

　　課前有個同學告訴我這樣一個秘密：他說這篇課文和我們以前學過的《談勤奮》很相似。到底相似在哪里呢？

　　根據學生回答板書（擺事實講道理    、選材很典型）議論文

　　課后用這樣的方法嘗試創作你的《滴水穿石的啟示》或者《談勤奮》《談紀律》《談讀書》……

　　附板書：

　　滴水穿石的啟示（議論文）

　　目標專一  持之以恒

　　擺事實  講道理   

　　（選材的典型性、正反對比論證）

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇2

　　一. 教學目標:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.引導學生憑借課本具體的語言材料,感悟"滴水穿石"的精神,學習這種目標專一,持之以恒的可貴精神.

　　3.初步了解說理文章的寫作特色 .

　　二. 教學過程:

　　(一) 復習導入:

　　1,通過上節課的學習,我們讀通了課文,理清了課文思路,同時也了解到滴水穿石給予我們的啟示.這節課,我們將進一步學習這篇課文,深入體會滴水穿石帶給我們的啟示.齊讀課題.

　　2,概括課文內容:

　　題目是文章內容的濃縮,誰能圍繞課文題目用簡潔的語言概括課文內容.課文寫了安徽廣德太極洞內滴水穿石的自然奇觀,引出觀點,接著舉了李時珍,愛迪生,齊白石三個例子,(板書人名)并與雨水進行比較,給我們一個啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.(指導學生說清文路:現象啟示 ——舉例說明—— 揭示觀點)

　　3,出示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　(二)品讀第一二自然段

　　1,聽滴水聲,看圖片,悟啟示.

　　你們聽,這是……指名說,你們看,這就是滴水穿石的情景,文中是怎樣描寫這個奇觀形成了過程的呢 指名朗讀

　　原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個地方.幾百年過去了,幾千年,幾萬年過去了……

　　2,教師引讀,指導學生朗讀

　　是啊, 幾百年過去了,在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了 在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了……

　　一個小小的省略號告訴我們,任時光流逝,水滴仍在堅守著它的目標

　　出示:……直到如今,在這塊石頭的上方, 依然( )

　　3,聯想詞語

　　讀到這兒,相信滴水穿石的過程一定已經深深印在了你的腦海中 .由此,你聯想到了哪些詞語呢 為什么

　　(持之以恒,堅持不懈,鍥而不舍……:時間久遠沒有中斷

　　目標專一:始終滴在同一個 地方;

　　三心二意,半途而廢:反向來思考)

　　4,出示詞語,讀詞

　　鍥而不舍 日雕月琢

　　目標專一 持之以恒

　　堅持不懈 滴水穿石

　　5,引讀第二節,并理解反問句.

　　這句話告訴我們……指名說.

　　6,總結:通過剛才的學習,我們知道 水滴 用來幾萬年乃至更長時間 鍥而不舍 最終滴穿石頭.

　　(三)品讀第三自然段

　　1,瀏覽課文,概括三個事例

　　為了進一步說明這個道理,課文給我們舉了三個生動的例子,請瀏覽課文第三自然段,用簡潔的語言概括事例.注意老師的提示:誰 時間 怎樣做 結果

　　2, 點明學習方法,重點出示三個詞語 不懈努力 孜孜不倦 堅持不懈

　　出示(先抓關鍵詞,再聯系課文語句和資料 ,想象當時的情景 )自己讀第三自然段,用筆畫出你關注到的語句,細細品讀.

　　3,分享學習所得.

　　a 李時珍

　　(1) 相關句子: 他翻山越嶺,走遍了大半個中國,訪名醫,嘗藥草,經過二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學巨著《本草綱目》.

　　(2)引導品讀詞語:翻山越嶺,走遍,訪名醫,嘗藥草

　　(3)了解巨著:

　　二十幾年的不懈努力,終于變成了這本藥學巨著 《本草綱目》.這是一本怎樣的書呢 出示相關介紹,指名朗讀.

　　(4)指導朗讀:

　　b 愛迪生

　　(1)相關句子:但他迷戀電學實驗研究,畢生孜孜不倦,竟擁有白熾燈,留聲機,碳粒電話筒等一千多項發明專利權!

　　(2)引導品讀詞語:迷戀 畢生 孜孜不倦 一千多項

　　迷戀 補充自己知道的關于愛迪生的軼事.研究燈絲,一千多次嘗試,小時候火車實驗被打聾耳朵,忘記參加自己的婚禮……

　　(4)指導朗讀

　　c 齊白石

　　(1)相關句子:現代著名書畫家齊白石,在他數十年的藝術生涯中,始終沒有停止過揮毫作畫.他的畫室里,掛著他用以自勉的條幅:"不教一日閑過."這就是到了晚年,也仍然堅持每天作畫三幅.正是因為白石老人堅持不懈地創作,他的技藝才達到爐火純青的境界……

　　(2)引導品讀:不教一日閑過,每日作畫三幅,爐火純青

　　(3)欣賞作品,感受藝術境界

　　(4)帶著對白石老人的敬仰之情讀句子

　　(5)明理:課文學到這兒,讓我們明白了:

　　出示 :( ),( ),( )目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　出示:( ),( ),( )……目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　一個小小的省略號此時又告訴我們什么呢 比如……指名舉例

　　4,課文學到這兒,我們知道,取得成功的人都有共同的品質那就是 (板書:目標專一 持之以恒).這也是文中三個事例之間的相同之處,如果你再去細細品味的話,你一定會發現作者對這三個事例的描寫還有一些不同之處呢 再次瀏覽第三自然段,你發現了什么

　　1)國家不同,時代不同——這就是古今中外,你們看,作者選擇事例是多么典型!

　　2)取得的成功不同

　　3)描寫的側重點不同

　　a 李時珍

　　出示句子:輕輕讀這個句子,你能用一個字來概括李時珍努力的情景嗎

　　" 苦 "文中寫到了那些苦呢 風餐露宿之苦,跋涉之苦,尋訪之苦,嘗藥之苦……怎一個苦字了得,只是李時珍不說罷了

　　b 愛迪生

　　出示句子:讀句子,你會用哪個字來概括

　　"樂 " 迷戀之樂 實驗之樂 發明之樂 他樂在其中,樂此不疲!

　　c 齊白石

　　出示句子:讀句子

　　"勤" 作畫之勤 學習之勤 功夫不負有心人

　　補充:齊白石學畫蝦

　　大名鼎鼎的齊白石早已是家喻戶曉了,但一提起他,我們總會不約而同地想到他畫的活靈活現的蝦.靈動而呈半透明質感的蝦在水中嬉戲,或急或緩,時聚時散,疏密有致,濃淡相宜,情態各異,著實惹人喜愛.然 而 白石 老人取得這樣前無古人的成就卻是來之不易,據說他畫蝦先后竟歷經八十六年, 真是千錘百煉才打造了"白石蝦 ".

　　齊白石老家有個星斗塘,塘中多草蝦,幼年的白石常在塘邊玩耍,從此與蝦結緣.為了畫好蝦,他在案頭的水盂里養了長臂青蝦,這樣就可以經常觀察蝦的形態并寫生,能更好的了解蝦的結構和動態.

　　再以后,他在觀察蝦的過程中,將蝦的進退,游的急緩,甚至斗毆,跳躍等等情態統統收于筆端.

　　深諳藝術規律的白石老人將軀體透明的白蝦和長臂青蝦結合起來,創造了"白石蝦",其實這種水墨蝦在自然界并不存在,但是在符合蝦的共性的前提下白石鬼斧神工地將他的"妙在似與不似之間" 的理念演繹的巧妙致極.

　　七十歲以后白石老人畫蝦已基本定型,但仍在不停的改進,使其趨于完美,八十歲以后他的蝦畫的已是爐火純青.活靈活現的蝦配上蘆葦,水草,慈姑,奇石,翠鳥等等,更以剛勁古拙的書法題上自作的詩句,加上充滿力感的印章,成就了千百幅給我們高雅藝術享受的珍貴作品,極大的激發了我們對于生活的熱愛. 畫蝦僅僅是白石老人的雕蟲小技,在他的藝術寶庫中千百幅藝術珍品靜待我們去觀賞學習.

　　李時珍之苦,愛迪生之樂,齊白石之勤 同樣的事例,作者寫的時候側重點卻不盡相同,可見作者真是獨具匠心啊!

　　4,理解句子

　　出示"你看,……"你是怎樣理解這句話的 注意加引號的詞語.

　　你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　填空:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種的精神,才( ),最終取得成功的嗎

　　理會課文比喻句的精彩:

　　讀句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　(四)學習第四,五自然段

　　1,自讀第4自然段:文中不僅舉了李時珍,愛迪生和齊白石的例子來正面說明滴水穿石的道理,還舉了個反面的例子來說明這個道理,自己讀第四節.

　　2,雨水速度快,力量大為什么沒有滴穿石塊呢

　　3,讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示:出示:

　　目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　4,要想實現我們美好的理想,就應該 ( 目標專一 持之以恒)而不應該( 三心二意 半途而廢)

　　5,練筆:課文學完了,你們領悟到"滴水穿石"啟示了嗎 請你也試著用簡潔的語言來寫一句揭示"滴水穿石"精神的話.

　　(五)總結課文

　　在我們銘記滴水穿石給我的啟示的同時,也讓我們再次回眸那太極洞內的奇觀, 聆聽著滴水聲,這水滴分明是在告訴我們……(指名學生讀自己寫的話). 是啊,千言萬語都凝聚在這滴水聲中,都凝結成這八個字:目標專一,持之以恒!

　　(六)布置作業

　　1,搜集一個事例并寫下來,說明"滴水穿石"的道理,要寫出自己的真切感受.

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇3

　　教學期望：（目標）

　　在對課文重點詞句的品讀中理解課文，感悟“滴水穿石”精神的內涵及給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。初步了解議論文的一般寫作方法。教學設計即目標達成過程

　　教學過程 教學內容（教材、生活等教育資源）重組 教學策略（互動或講述等） 預期效果 導入 揭示課題 引出奇觀 1、(課前簡單交流，揭示課題) 師：同學們，這節課我們一起合作學習一篇課文，（齊讀課題）有信心學好嗎？ 2、(出示書中插圖，引出奇觀) 師：同學們，瞧，這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀，你們知道是什么嗎？ 生：一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。 師：我們不禁要問，這么光滑圓潤的小洞是怎么形成的呢？ 生：小水滴滴穿的。 能概述奇觀內容，自然引出奇觀形成原因的教學 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第一、二自然段 1、導入。師：小小的水滴竟能滴穿這一塊頑石，這是怎樣的奇觀啊！請同學們快速朗讀第一、二小節，思考：小小的水滴為什么能穿石呢？畫出相關詞句。 2、學生交流，隨機出示相關語句： （引導先讀句子，再說說自己的理解） 【預設】生1：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。（隨機課件出示） 師：你能結合相關的詞語說說自己的理解嗎？ 生：a、接連不斷b、總是滴在同一個地方c、鍥而不舍、日雕月琢 【預設】：接連不斷可以換一個意思相近的詞（連續不斷）。很好，水滴滴下來，連續滴在石頭的一個地方，有多長時間？（幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……）這就是“鍥而不舍、日雕月琢”的意思。這兩個成語都表現了一種怎樣的精神？（堅持不懈、持之以恒）師：的確，功到自然成，大家能不能通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？ 生：自由讀、指名讀、相機指導、齊讀 【預設引導朗讀】：你想對小水滴說些什么？生：小水滴你真了不起，你的精神真讓我們敬佩。師：把你的感受也通過朗讀表現出來吧。 師：還有誰畫了什么句子來說明滴水穿石的原因呢？ 【預設】生2：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。 師：這句話說明水滴穿石靠的是什么？ 生：目標專一、持之以恒（隨機板書、理解詞語） 能明確水滴穿石的原因，能讀好水滴穿石的精神。 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第四自然段 師：滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白了，在生活中雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？ 生：沒有專一目標，也不能持之以恒 師：其實水滴的力量是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。 師：作者由這個滴水穿石的奇觀受到了什么啟示呢？ 【預設】生1：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？ 師：像水滴那樣，指的是什么樣？ （目標專一，持之以恒） 這是一個反問句，意思是說什么呢？  （只要我們能像水滴一樣目標專一，持之以恒，什么事都能做成。） 師：書中還有直接描述作者受到啟示的句子嗎？ 【預設】生2：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。 師：實現美好的理想靠的是什么？ (目標專一     持之以恒)   板書：實現理想 師：齊讀、記住這句話。 明確雨水的例子及滴水穿石的啟示 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第三自然段 1、師：作者為了說清楚這一道理，列舉了三個名人的事例，請同學們快速瀏覽第3自然段，看看課文給我們介紹了哪幾位名人？ 生： 李時珍   愛迪生   齊白石 2、師：請大家再細讀這段話，邊讀邊想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在什么地方？可在書中圈畫相關詞句。 生：讀書、思考、圈畫。 3、交流反饋，相機引導。 （1）先看李時珍（出示相關語句） a、理解“不懈努力”（毫不松懈、非常勤奮地去做） 哪些地方表現出李時珍很努力？ a、翻山越嶺——路途遙遠李時珍走過來了，為的是——（完成《本草綱目》） b、訪名醫（想象一下，又會遇到什么困難呢？）說不定受過冷面孔、吃過閉門羹呢！ c、嘗藥草 ——充滿了危險 d、二十幾年不懈努力：人生有幾個二十幾年，說明李時珍畢生都在努力 b、小結：李時珍不辭辛勞、不恥下問、不顧安危、堅持不懈的態度和精神讓我們感動，齊讀這句話。 c、師：（補充材料）在當時，行醫是受人鄙視的職業，做醫生的父親為此再也不想讓兒子干這一行了，可是李時珍從小立下志向始終沒有動搖過。正是他志向的堅定、目標專一，打動了父親，從而使李時珍在這條路上一走就是二十幾年，長達52卷16部記載著1892種藥物和11000多條藥方，還有1100多幅藥物圖的巨著——《本草綱目》誕生了。 師：同學們，讓我們再來讀一讀這位偉人的故事。學生齊讀。 師：從李時珍的身上，我們感受到了滴水穿石的精神，那就是—— 生：目標專一、持之以恒 （2）接下來,讓我們一起來看看愛迪生的目標專一、持之以恒體現在什么地方呢?（出示相關語句） a、目標專一——理解迷戀    （對某一事物過度愛好而難以舍棄） 師：特別愛好看書那就叫書迷 特別愛好看球那就叫球迷 你還知道哪些迷？ b、持之以恒——理解畢生、孜孜不倦 （勤奮努力奮斗 、 不知疲倦） 師：為什么要這么勤奮呢？ c、師：（補充材料）愛迪生為了選擇合適的燈絲，嘗試了1600多種材料，甚至連人的頭發和胡須都用上了，經過了13個月的艱苦奮斗，試驗了7000多次，終于找到了合適的燈絲。 同學們，僅一項發明，為此就付出了如此艱辛的努力，那么一千多項發明的背后，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來讀這一部分內容。 生：齊讀愛迪生故事。 師：愛迪生的故事同樣告訴我們：出示中心句（齊讀） （3）齊白石（出示相關語句） 理解爐火純青：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。 師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了。 a、白石老人煉的是什么？——畫功 這就是他專一的目標 b、那他是怎樣持之以恒練習的呢？ 理解“不教一日閑過”（不讓一天白白度過） 師：對��！齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫，正是他對藝術的不懈追求，讓他成了一代宗師。 4、師：書上只講了三個事例，你還知道哪些名人故事呢? 【預設】 a、富蘭克林經過長期觀察、研究、發明了避雷針 b、諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋還是沒有停止過研究。 5、師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（齊讀） （1）指導理解：引號中的三個詞語能理解嗎？ （2）出示填空：    你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（         ）的精神，才（          ），最終取得成功的嗎？ （3）所以我們要銘記：出示最后一段話（齊讀） 師：“銘記”什么意思！     （牢牢記住） 師：請你們再讀這句話。牢牢記住滴水穿石的啟示吧。 學習典型事例，抓住重點詞句感悟人物“目標專一、持之以恒”的精神，再次明確滴水穿石的啟示。 小結 揭示寫法 1、師：課文讀到這兒，我們都領悟了滴水穿石的啟示，懂得要實現美好的理想就一定要目標專一，持之以恒�？磥碜髡哒f明道理的本事可真大。那么作者是怎樣一步步說清這個道理呢？ 生1：先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示（道理） 生2：接著舉了三個例子 2、師：同學們想，作者為什么舉這三個人的事例呢，想想他們有什么不同點？         （古今中外、各行各業） 總結：列舉典型事例 （板書） 生：列舉了這三個名人的事例，又寫了雨水的例子 3、師引導：這個例子有什么不同？（提示：如果剛才的例子都是從正面來說理，這個例子是從反面來說理的。）——正反說明（板書） 4、總結：看來，要想說清楚一個道理還真不容易，作者通過列舉典型事例、正反說明告訴我們“如果我們也能像水滴那樣什么事情都能做成”的道理。希望學完課文后，出示：“我們要銘記，……”（生齊讀） 初步明確議論文的一般寫法。 訓練與反饋 1、   讀的訓練。在情境中訓練讀書，在理解中訓練讀書，在斟詞酌句中訓練讀書。 2、 寫的訓練。讓學生寫一篇讀后感。 教學反思 《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，而雨水缺乏這種精神沒能成功，最后揭示作者從中受到的啟示。課文的脈絡非常清楚，道理也淺顯易懂，學生一讀就能明白。針對這樣一篇自認為相對比較 “簡單”的課文，怎樣教，怎樣教出“亮點”，怎樣教得學生在明白的基礎上更透徹地感悟道理，使“簡單”的課文“不簡單”呢？在設計這課的教學思路時，我注重抓住重點，突出一條線，即“啟示”——目標專一、持之以恒這八個字展開教學，所有環節都是圍繞這個“啟示”來設計，期望通過各種閱讀訓練，使學生較好地完成學習任務。那反思這節課的教學，我認為以下這幾方面做得較好： 1、在課堂教學過程中，以讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀。閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。這樣對課文中心能有較好的把握。 2、在課堂教學過程中，注重引導學生抓住重點詞語來感悟“滴水穿石”的精神。在教學課文第一自然段時，引導學生抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“連續不斷”等詞語來談自己的理解；第三自然段中，注重引導學生抓住“不懈努力”、“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“爐火純青”等詞，來體會這些詞語所要表達的內涵，感悟三位名人那“目標專一、持之以恒”的精神。 3、在課堂教學過程中，注重了教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學三位名人的事例時，適當補充了三位名人的相關事例，使得學生對這三位名人有個更為清楚的認識，更加明確了他們“滴水穿石”的精神。另外，我還讓學生補充一些其他名人的事例，更加加深了學生的印象，使他們對課文的理解有了更深的體會。 4、在課堂教學過程中，教學思路較清晰，注重花大量時間突出教學重點，也點了難點——寫法。在這節課的最后，總結課文時，引導學生一步步揭示作者的寫法，時間雖短，但學生初步了解議論文的寫法，為他們以后的議論文學習奠定了基礎。 5、在課堂教學過程中，注意每個學生的均衡發展，盡量照顧到每個學生，讓絕大部分學生都有發言表現的機會，極大地調動了每個學生的學習興趣，使得整節課學生都比較積極，主動，較好地完成了教學任務。 當然，這堂課還有些不足，主要表現在： 1、自己的隨機應變能力還有待于進一步提高。在這節課中，對于學生的一些回答，不能馬上給出一些評價，對學生回答與教案不同時，不能很好的過渡，我知道這是我自身基本功不扎實的緣故，這還需要進一步磨練。 2、由于這次上課，給我們準備的時間不夠多，因而教案還不是特別熟，造成了一個小小環節的遺忘，雖然后面自己巧妙地補上了，但當時還是比較著急的，所以以后上課前還要對教案牢記。 3、在課堂中，自己的教學語言還不夠嚴謹，自己說得還較多，應多讓學生說，讓學生談感受，談體會，使學生真正“活”起來，使課堂真正成為“活力課堂”。   短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來還要學習許多許多………

　　【附】作業設計：1、課外收集名人的圖片，并閱讀他們成功的故事，制作成名人卡片。2、同學們，課文學完后，一定有許多感想吧，請聯系自己的生活實際寫一篇讀后感。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內容。

　　2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的具體內涵。

　　3、學習聯系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：分類搜集成語：

　　（1）形容注意力集中、專心的成語：（2）形容技藝水平高的成語：

　�。�3）形容勤奮刻苦的成語：（4）形容持之以恒的成語：

　　教學重難點：感情朗讀，品悟“滴水穿石”精神的內涵。

　　過程預設：

　　一、復習導入：映滴水穿石的圖片，引導：

　　1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現象。

　　2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現象形成的原因。

　　3、看到這樣的現象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。

　　作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。

　　二、品讀事例

　　1、過渡：作者提出了自己的觀點之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？

　　2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。

　　3、映示自讀練習題

　�。�1）、從這些詞語可以感受到李時珍“目標專一、持之以恒”的精神，他努力的結果是：。

　　（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？

　　4、學生自讀事例，完成練習。

　　5、討論交流

　�。�1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？

　　隨機指導學生聯系上文理解詞語“不懈努力”：哪個詞最能體現“不懈努力”？他二十幾年一直干什么？

　�。�2）李時珍目標專一、持之以恒的結果是什么？

　　（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？

　　要點：讀好剛才找到的能體現李時珍目標專一、持之以恒精神的詞語。

　　（4）指名練讀：

　　師生評議，通過讀后評議指導讀好“翻山越嶺”等詞語，先讀好詞語再讀好句子。

　　同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語

　　如果學生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強調了哪些詞語？你知道老師為什么要強調這些詞嗎？

　　隨機介紹《本草綱目》，指導讀好“本草綱目”和“巨著”。

　�。�5）自由練讀

　�。�6）齊讀

　　6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。

　�。�1）映示自讀要求：

　　輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。

　　（2）學生按要求自讀課文。

　�。�3）映示愛迪生的事例。

　　指名朗讀課文，讀后學生說強調了哪些詞語，為什么強調這些詞語？

　　對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。

　　隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。

　　抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。

　　由“自謀生計”引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀.點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。

　　隨機指導學生讀好并列詞語的節奏。

　�。�4）自由練讀，齊讀。

　　（5）映示齊白石的事例。

　　引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。

　　引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。

　　隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。

　　點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續做到目標專一、持之以恒。

　�。�6）指名朗讀完整事例。

　�。�7）齊讀

　　7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。

　　8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應該怎樣說呢？

　　在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。

　　引導學生根據自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。

　　點撥：你為什么要強調這幾個詞語。理解“頑石”和“滴穿”

　　點撥：古今中外這四個字分別對應的文中事例是哪一個。李時珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？

　　9、打開課本，齊讀課文第三自然段。

　　三、學習第四自然段

　　1、過渡：現在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用“雨水”作了一個對比。

　　2、映示第四自然段

　　雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上“因為……所以……”這個關聯詞，把它說得簡單一些嗎？

　　四、品讀啟示

　　1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了“只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的”這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。

　　2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？

　　映示最后一個自然段。

　　3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發現嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？

　　4、像這樣一種說法，把一對反義詞用“而不”連起來，你還能舉出例子嗎？

　　勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛:為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。

　　5、指名練讀，齊讀。

　　6、討論：作者還用了一個關聯詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯詞？

　　7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”來說一說你的想法？（6和7機動處理）

　　五、布置作業

　　討論：上完了這節課，課后你想干什么？

　　作業超市：

　　1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。

　　2、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內容較為具體地復述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？

　　3、仔細觀察你身邊的某種自然現象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結構，把你的發現講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　目標專一

　　14滴水穿石的啟示

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.能正確、通順地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

　　3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

　　4.摘錄四字詞語和重點句子。

　　教學過程：

　　課前游戲：我們來做一個搶答游戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲后搶答。

　　出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填海”讓學生講述其意思，并引導發現其共同之處，進而揭示課題。

　　齊齊樂投票器的搶答功能

　　齊讀這些成語。

　　這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

　　一、揣摩圖畫，揭示課題

　　1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什么？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）

　　2、看到這樣的畫面，你想到了哪個成語？看老師書寫這個成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個成語？

　　3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。

　　4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

　　5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，并用大量的事例來真是觀點，最后得出結論。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.請學們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：作者由現象提出的觀點是什么？用那些事例來證實觀點的？最后得出的結論又是什么呢？

　　2、檢查四字詞語。

　　（1）我們先看看文中的生字新詞。

　　本草綱目  小販  自謀生計  迷戀  專利權  自勉  （指名讀 齊讀）

　�。�2）文中還有很多的四字詞語，請同學們讀一讀

　　滴水穿石   三心二意   微不足道    日雕月琢     

　　持之以恒   爐火純青   堅持不懈    半途而廢          

　　孜孜不倦   接連不斷   翻山越嶺    鍥而不舍

　　指名讀，相機糾錯。如“鍥qiè”，學生可能讀成“qì”。“琢”

　　道：在這里是“說”的意思  鍥：是雕刻

　　爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐里德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。后來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

　　請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

　　齊讀選中的詞語。

　　三、精讀課文，深入其中。

　　1、 讓我們回到剛才的問題中。課文的第幾小節講述的是作者看到的現象，并由此現象提出的觀點了呢？

　�。�1）出示課文的第一、二小節。那位同學愿意給我們讀讀這兩小節。

　　作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一  持之以恒

　　（2）看這段話,標紅：這個小洞是怎么形成的呢？原來在。。。。。。

　　作者先提出一個問題，讓后自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。

　�。�3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”

　　這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

　�。�4）出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　出示：你看，古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　�。�5）讓我們再次把表明作者觀點的這段話讀好。齊讀

　　2、為了使自己提出的觀點更具說服了，作者列舉了大量的事例作為論證，請你讀讀課文3-4小節，說說作者列舉了那些事例？

　　板書 ：李時珍   愛迪生  齊白石  雨水  （板書）

　　3、正面事例論證。

　　（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯系作者的觀點談談你的想法？我們要關注里面的每個詞，從這個詞中你感受到什么，甚至是其中的一個標點。

　�。�2）交流：

　　a、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。

　　引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成巨著來談。

　　板書：不懈努力  著書立說

　　b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

　　引導關注“迷戀”電學實驗研究  一千多項發明。

　　補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

　　為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

　　板書：孜孜不倦  發明創造

　　愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恒”的精神。

　　讀段落。

　　c、我最敬佩“齊白石”（讀）；

　　引導關注：數十年，么有停止   爐火純青 

　　板書：不懈努力  爐火純青

　　4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）

　　4、反面事例論證

　　（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什么相同和不同之處？

　　（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下

　　不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

　�。�3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出著這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　五、布置作業

　　圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

　　六、板書設計

　　李時珍   不懈努力  著書立說

　　論點       論證   正面    愛迪生   孜孜不倦  創造發明         結論

　　（目標專一                 齊白石   堅持不懈  爐火純青   

　　持之以恒）                 反面  雨點

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇6

　　之一

　　佚名

　　一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

　　2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

　　3、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　B.組織交流閱讀感受。

　�。�1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　�。�3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　�。�4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

　　2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　�。�2）練讀。

　　7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

　　1.領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒�？磥�，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　�。�領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3.布置課外作業 ，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

　　3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人， 離 不開滴水穿石的精神。

　　4、引入漫畫“挖井人”，通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：

　　目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　一、揭題導入

　　普普通通的水（板書：水），

　　平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

　　卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

　　留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

　　1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記……實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。 。

　　2、哪位同學愿意讀給大家聽。

　　3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

　　二、初識奇觀，淺悟“啟示”。

　　讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴為何能夠穿石？

　　1、誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

　　讀第一節，很有感情。

　　2、你是一位出色的導游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

　　原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方……一大奇觀。

　　3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

　　4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

　　5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

　　6、哪些詞語表現了水滴的品格？

　　因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

　　水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

　　7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

　　互讀這一部分。

　　三、將雨水和“水滴”比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

　　在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

　　1、雨水的致命弱點是什么？

　　2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　有感情朗讀第二節。

　　4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　5、“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　第二節在全文起——

　　6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，（在小黑板上用“——”標出目標專一，持之以恒），最終就能創造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

　　再讀啟示。

　　四、解讀名人，深悟“啟示”。

　　不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

　　老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀�，F在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

　　同桌互讀。

　　2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

　　小組內交流看法。

　　3、哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

　　●李時珍

　　“不懈努力”什么意思？哪些地方表現出李時珍很努力“不懈”呢？

　　①是啊，為了完成巨著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年��！

　�、谡f出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

　　③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

　　④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　目標專一、持之以恒，所以 。如果我們也能像 那樣，還有什么事情做不成呢？

　�、菸覀儜�該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　● 愛迪生

　�、偈堑模�功夫不負有心人。

　�、谔煜聼o難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

　�、�“孜孜不倦”理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　�、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝幔肯日f給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　目標專一、持之以恒，所以 。如果我們也能像 那樣，還有什么事情做不成呢？

　　我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　● 齊白石

　�、俚拇_，時間就是生命！

　�、诶蠋焼栆幌拢�白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

　�、劬�辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”。

　　④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　�、莨适吕锬男┰~語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　�、迣Π�，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　⑦老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

　　讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　五、聯系實際，體悟“啟示”。

　　1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有“不叫一日閑過”的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

　　①對，靠的是目標專一、持之以恒的精神。

　　2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

　　3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

　　生：讀啟示。

　　4、我們講了這么多故事，概括起來說就是——

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　5、引號中的三個詞語理解嗎？

　　出示文本框：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種 _______________的精神，才 最終取得成功的嗎？

　　6、所以我們要銘記——

　　我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　7、找出兩組反義詞。

　　目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

　　說的好，要想成功，持之以恒和目標專一這兩者缺一不可的。

　　經典！

　　的確。有時成功離你只有一步之遙！

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

　　9、同學們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是——精彩。

　　六、領會特色，賞悟“啟示”

　　這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　有感情朗讀太極洞奇觀。

　　七、布置作業

　　咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

　　板書：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍 《本草綱目》

　　愛迪生 目標專一、持之以恒 一千多項發明

　　齊白石 爐火純青

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇8

　　教學內容：小學語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。

　　設計理念：本課設計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”聯合的方法進行教學。經過讀文了解文章的內容，經過畫詞、畫句加深印象，經過議論明白要闡明的道理。使學生了解辦事為有目標專一、持之以恒，才氣取得成功的道理。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　�。ㄕn件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣�！�

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中�！�

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握�！�

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　�、畔胍幌氡径问沁\用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實�！�

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）�！�

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、掃除字詞障礙，把課文讀通順。

　　2、能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

　　3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

　　教學重難點：能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

　　教學準備：查找名人資料

　　教學過程：

　　一、師生談話自然導入

　　我國漢字的造字法有四種，象形就是其中一種。老師給同學們帶來兩個象形字，看看你們認識嗎？（出示象形字并板書水和石）從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎？（水，柔弱；石頭，堅硬）可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎？這就是滴水穿石。（板書）這不僅僅是一種現象，更重要的是這現象引起了無數人的思考，就是滴水穿石的啟示。

　　二、讀題質疑讀文釋疑

　　1、讀讀課題，你最想弄明白什么？

　�。�1）、水滴為什么會穿石？

　　（2）、滴水穿石的啟示是什么？

　　師：帶著你的問題，自由讀文，同時還要找出引起你重視的字音。

　　2、哪些字音引起了你的重視？鍥而不舍白熾燈給予

　　3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題？（學生匯報）

　　解決問題（1）：水滴的力量是微不足道的，為什么卻能把石頭滴穿？

　�。▽W生根據課文一二自然段談為什么穿石，板書目標專一持之以恒）

　　師：雨水是以很快的速度落下來的，力量比太極洞里的水滴大得多，為什么沒有把石頭滴穿呢？（板書三心二意半途而廢）

　　師：不管歲月如何變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，滴，不停止，不放棄，正是因為小水滴的目標專一，持之以恒，所以才能滴穿頑石！

　　4、解決問題（2）：滴水穿石的啟示是什么？

　　三、學習事例加深理解

　　師：作者看到了這個現象，想到了一些人，一些事。請同學們讀讀課文中的事例，再讀一讀補充資料一，看看他們與小水滴有哪些相同的地方。

　　學生匯報：

　　（1）李時珍

　　那時，民間醫生地位很低，行醫是受人鄙視的行業，可李時珍放棄了科舉做官的打算，專心學醫。他發現古代的本草書籍對藥物描述不清，藥性介紹不詳，尤其許多毒性藥品，竟被認為可以“久服延年”。于是，他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書，并利用行醫的機會，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務，他不怕山高路遠，嚴寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產藥的名山，行了上萬里路。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。他還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。他歷時27年，參閱了800多家書籍，終于在6l歲那年，編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷，16部、載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫方11096個，書中還繪制了1100幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

　　師：想象一下，在這二十幾年里，他會遇到哪些困難？

　　也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁；也許他頂風冒雨，不遠萬里尋訪名醫；也許他因誤食有毒藥草而命懸一線；也許……有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　�。�2）愛迪生

　　愛迪生開始試驗做燈絲的材料：他用傳統的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了，又用釘、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。接下來用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，他先后選擇了1600多種材料做試驗，一次次的試驗，一次次的失敗，就連跟隨他的助手都灰心了，勸他放棄這項試驗。面對失敗，面對一些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻，仍然繼續尋找適合做燈絲的材料，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會。后來他又試用了6000多種材料，試驗了7000多次試驗，當他把一根炭化棉線裝進了燈泡，接通電源，燈泡發出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時，試驗終于有了突破性的進展。愛迪生又繼續做試驗延長壽命，發現用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個小時，這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發明用鎢做燈絲后才代替它。

　　師：6000多種材料，7000多次實驗，這是————的7000次啊。

　　師：這就是愛迪生的孜孜不倦，像小水滴那樣——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　�。�3）齊白石

　　勤奮是齊白石一輩子藝術生活的特點，生命不息筆耕不輟。他對藝術的追求孜孜不倦，在70年的繪畫生涯中，他差不多天天都要作畫。27歲以后，只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過筆。即使到了晚年，他也沒有睡過懶覺，每天照例早起，吃過早飯，便要畫上幾幅。一次，齊白石的家人和朋友、學生來給他過90歲生日，在喜慶的氣氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時他想，今天五幅畫還沒有完成呢，應該作完畫再睡覺，于是他拿起筆作畫，由于過度疲勞，難以集中精力，在家人的一再勸阻下，他才去休息。第二天，齊白石早早地起床了，家人怕他累壞身體，都勸他再多休息會兒，可齊白石卻十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！說完他又認真地作畫。1957年春夏之際，他的健康情況已大不如前，還絲毫不服老，頑強地和衰老作斗爭，臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。

　　師：90歲的老人，本應該————本應該————可齊白石呢？依舊是目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　四、補充資料寫下感受

　　師：任何人在前進的道路上都不會一帆風順，但（課件）“只要功夫深，鐵杵磨成針”，《荀子》中的“鍥而不舍，金石可鏤”，英國物理學家牛頓曾經說過“一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的”，這些話語激勵著一代又一代人。同學們再看看資料二，把你的學習收獲或學習感悟寫下來，在小組里交流交流。

　　五、課外拓展推薦書籍

　　師：同學們，課的最后，我把這本書推薦給同學們，這里面還有更多成功人，更多給人以啟迪的成功事例，只希望當你因困難而不知所措的時候，這些人會告訴你如何選擇，當你因挫折而傷痕累累的時候，希望你謹記一種精神，那就是（生讀）滴水穿石的精神，目標專一不三心二意，持之以恒不半途而廢。

　　下課！

　　板書：

　　目標專一　　　不三心二意

　　滴水穿石的啟示

　　持之以恒　　　不半途而廢

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇10

　　教學目標及重難點

　　知識目標：理解課文內容，結合課文理解目標專一，持之以恒，孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。

　　能力目標：提高學生的朗讀能力，理解能力，以及搜集材料的能力。

　　情感目標：培養學生做事目標專一，持之以恒的好品質。

　　重點：理解“滴水穿石”現象給人什么樣的啟示。

　　難點：學習寫作方法（受一件事物啟發而悟出一定道理的寫作方法）。

　　教具準備

　　多媒體課件、石塊、水瓶（做滴水穿石的實驗用）

　　教學流程

　　一、情境導入

　　教師做滴水擊石的實驗，引導學生思考如果水滴不停的滴落，結果會怎樣？你從這個實驗能聯想到什么？

　　二、新課

　　（一）自主探究

　　1、自由讀課文，讀準字音，說說課文的主要內容？

　　2、說說課文哪分寫的是實在的自然現象？哪部分是為說明道理而例舉的事例？哪部分是作者的感受和要說明的道理？

　�。ǘ�）合作學習

　　1、學習第一、二自然段。

　�。�1）學生自由讀1、2自然段圍繞滴水為什么能夠穿石？這一問題圈畫有關詞句。

　�。�2）組織交流閱讀感受

　�、僦该�回答：滴水為什么能穿石？結合學生回答，出示文字

　　a “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　b “水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　�、谧寣W生朗讀這兩端文字，說說那個詞語最吸引你？讓你感受了什么？（結合學生回答點擊重點詞，引導學生理解“鍥而不舍，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。

　　③小水滴不管外面的世界發生了怎樣的變化，總是對著一個目標，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標專一”“持之以恒”（出示滴水石穿的動畫，讓我們懷著敬佩的感情再讀這兩段話，引導學生體會滴水穿石的精神）。

　�、芸催@小小的水滴，多么令人佩服，作者看到這一現象會聯想到什么呢？全班齊讀。讓學生變換句子的說法。指導讀好反問句。

　　1、學習第三自然段

　�。�1）學生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子？（出示第三自然段中例舉名人事例的文字），三人中有古代的，有現代的，有中國的，有外國的，永一個詞就是——古今中外。

　�。�2）選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再說說哪些詞語最能體現他們“滴水穿石”的精神。（結合學生回答，點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閑過”并說說怎樣理解詞語的含義）。

　�。�3）小結：李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經驗真是值得我們總結一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

　　（4）學生自己練讀文字，和小組同學說說自己的理解體會的再指名讀說說對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解？

　　（5）小組比賽讀第三自然段

　　3、學習第四自然段

　　作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證，我們來看第四自然段。

　�。�1）自由讀第四自然段，說說這一節寫了什么？例舉了一個什么事例？這樣寫有什么好處？學生交流：明確，從正反兩方面例證，增強課文說服力。

　�。�2）說說作者受到了怎樣的啟示？結合學生回答出示：目標專一而不     ，持之以恒而不       ，就一定能夠            。     

　�。�3）指導學生朗讀并背誦這句話。

　　三、鞏固延伸

　　1、讀了這篇課文，你領悟了什么道理，作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學習？

　　2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例？

　　四、課堂小結

　　讓學生說說本節課的收獲？

　　五、布置作業

　　利用讀書，上網等渠道搜集能證明滴水穿石道理的事例。

　　教學反思

　　這節課的設計打破了傳統的教學模式，開放了教學內容，注重培養學生的能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識形成能力。

　　一、大膽采用了源于探究性學習的問題教學法，在課堂學生的問題生成和解決過程中達成三維教學目標，促進了學習方式的改變。

　　二、尊重孩子的個性，尊重孩子的情感體驗是這節課的亮點。在朗讀時讓學生喜歡讀哪段話就讀那段話。喜歡和誰交流就和誰交流。

　　語文課堂是學生放飛心靈的天空，是個性飛揚的綠地，也是培養學生多方面能力的主要陣地，所以教師要利用這片“風水寶地”改變傳統語文課堂，激活學生的思維。

　　教材分析

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文，寫的是作者由太極洞內“滴水穿石”這一自然現象而引起的聯想，并列舉了古今中外名人取得成功的實例，說明了具有水滴石穿的精神，持之以恒，才能取得成功的道理。這是一篇精讀課文，篇幅短小，層次清楚，不但適合朗讀，而且是典型的隨感例文。重點是讓學生理解“滴水穿石”現象給人們的啟示，難點是學習受一件事物的啟發而悟出一定的道理的寫作方法。

　　學生分析

　　五年級的學生具有一定的閱讀理解能力，以及正確的人生觀和價值取向，所以能夠比較容易地理解課文內容，從中受到良好的情感熏陶，所以可以將本課的訓練重點設在朗讀培養良好的語感和語言積累上。在學習形式上倡導自主合作探究的學習方式。

　　設計意圖

　　這是一篇由見到自然現象而引起作者的感想，進而說明道理的課文。是一篇精讀課文，考慮到文章的特點，我分布設計了幾個教學程序，首先通過演示實驗調動學生思維，激發學習興趣，讓學生通過自主探究的形式，整體把握課文內容，理清作者的寫作思路，滲透寫作方法的指導。再通過讀一讀，議一議合作學習的方法了解文章的內容，明白要說明的道理。通過自由讀，抓住點詞語讀，情境導讀，比賽讀等方式，培養和提高學生的朗讀和積累能力。通過組內交流，師生交流等合作交流形式讓學生充分發表見解。為了讓他們有更深的體會我還安排了查找事例的課外作業，將知識由課內向課外延伸。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇11

　　教學目標：1、學習本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動運用"滴水穿石"和"啟示"這兩個詞2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。3、情感目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學重點難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。課前準備：課文錄音、寫有字詞的幻燈片、寫有課文重點句的幻燈片   課文插圖教學時間：兩課時教學過程：一、師生談話，復習導入。1、談話導入：同學們，今天我們要學的一篇課文不單單說的是一處奇異景觀，從中我們還會體會出做人做事的道理。2、復習詞語。

　　滴水穿石   微不足道   鍥而不舍   日雕月琢 目標專一   持之以恒   半途而廢   三心二意

　　（1）指名讀 （2）齊讀　　　 二、圖片出示，激趣導入 1、圖片展示安徽廣德太極洞內的一大奇觀。啟發談話：我們先一起來欣賞圖片，請同學們仔細觀察圖中的石塊，哪位同學能介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？ 

　　在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光潤圓滑的小洞。

　　2、設疑：這塊石頭正中有一個光滑圓潤的小洞，這個小洞是怎樣形成的呢?（1）同學們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？（板書：水滴   石頭）（2）學生回答。相機指導理解“微不足道”形成板書： 水 滴       滴穿     石 頭（微不足道）                 （堅   硬）3、出示課文內容。

　　這個小洞是怎樣形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　�。�1）這些話告訴了我們“滴水穿石”的奇觀是怎樣形成的。①相機理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”的意思②結合課文內容，通過畫圖來理解奇觀形成的原因。 板書：水 滴      滴穿        石 頭（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅   硬） （2）那么，從這個奇觀的形成過程中，你體會到了什么?①出示： 如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？  3、微不足道的小水滴由于目標專一持之以恒，終于滴穿了堅硬的石頭，“滴水穿石”這個自然現象的形成需要水滴目標專一、持之以恒，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恒，會怎么樣呢？三、具體實例，論話啟示 1、請大家聽課文第3節的錄音，思考： ① 這一自然段中寫了哪3位名人？ 交流：李時珍 愛迪生 齊白石 2、默讀他們的故事，并做記號，想想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在哪些地方？（1）學生默讀，學習交流。（2）理解“立志學醫 不懈努力” “迷戀研究 孜孜不倦”、“不教一日閑過 堅持不懈”。（3）出示表格，讓學生對照課文填空。 

　　目標專一、持之以恒，所以                 。如果我們也能像那樣，還有什么事情做不成呢？

　　3、書上講了這3位名人的故事，除此之外你還知道哪些類似的名人故事呢？ 師生交流。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種‘滴水穿石’的精神，才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　4、同學們課前搜索的工作做得不錯，通過這么多的事例，我們得出這樣一個結論：出示：  （1）這是一句什么句？誰能用反問句的語氣來讀一讀？（2）“滴水穿石”的精神指什么？（目標專一，持之以恒） “滴穿”的意思可理解為什么？（攻克、克服） “頑石”的意思可理解為什么？（遇到的困難和挫折） （3）我們理解了三個詞的意思，誰再來說說這句話的意思？（古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。） 板書：人                 成 功 目標專一 持之以恒 四、水滴、暴雨，對比揭示 1、動畫演示《水滴》、《一場暴雨》，誰來說說暴雨的特點？（速度快、力量大……）誰再來說說水滴的特點？（速度慢、力量小……） 2、水滴的速度慢、力量小，它能把石頭滴穿；暴雨的速度快、力量大，它能把石頭滴穿嗎？為什么？討論：因為他們沒有專一的目標，也不能持之以恒。齊讀第四小節。 五、突出啟示，感悟升華 1、我們要想獲得成功就應需要“滴水穿石”這種目標專一、持之以恒的精神。我們還要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　2、”那么，你的理想是什么呢？為了實現自己的理想，從現在開始你該如何去做呢？先小組討論再個別發言。 六、總結全文 通過對這篇課文的學習，我們知道要實現自己的理想，需要“持之以恒、目標專一”的精神。那么，為了提醒和勉勵自己，請同學們在空白的書簽上寫一句自勉的話，并用水彩筆加以美化。 七、創作書簽，個別點評。 （單擊出示書搜集的書簽及名人名言） 1、學生創作書簽，教師指導巡視。 2、找出幾個優秀的，進行點評。  板書設計：        水 滴      滴穿        石頭（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅   硬） 人                 成 功 目標專一 持之以恒 

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇12

　　這一課我是按照下面的思維來教的，與大家肯定有些差異，此文2002年發表于中國教師報，此文也收入我的拙著《綜合實踐活動教學》一書中。請大家批評之正。

　　這篇課文教學參考書中的教學建議是這樣的（因為筆者對這篇文章研究發現，如果這一課打破傳統的方式來教，讓學生以實驗的方式來學，勝過書本的說教。這里將教學參考書的內容附上，一是告訴教師不要唯教參，一味地按照教參要求來教學，應該從綜合實踐活動課的思維進行教學，讓學生自主學習、合作學習；二是以便與后面的綜合實踐活動課思維的教學之設計對照，以便為教師提供切實可行的實踐性策略；三是為教師構建新標準下的課文如何教的基本模式。

　　[教學要求]

　　·正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

　　·學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　·引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　[教材說明]

　　這是一篇說明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業的例子，重點講述了由這一奇觀所得到的啟示：要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。全文共5個自然段，可以分為3段。

　　第一至二自然段為第一段，由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。

　　第三至四自然段為第三段，用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。

　　第五自然段為第三段，揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　課文對‘滴水穿石“這一奇觀的敘述言簡意明，對由此所生發的感想寫得有理有據。全文層次清楚，前后照應，語言精煉，應指導學生在朗讀中仔細體會。

　　[教學建議]

　　·讀書指導

　　首先，教師可根據第一自然段的內容，用講故事的口吻，簡要生動地講述這一奇觀，進而揭示“滴水穿石”。再以“我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢？”發問，既可完整地帶出課題，也揭示了課文的重點和學習的要點。接著，讓學生帶著上面這個問題自讀全文，要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀準每個生字的字音，讀通句子，并整體感知課文內容，了解“滴水穿石”給予我們的啟示。在檢查自讀情況時，要注意正音，并檢查學生是否把課文讀通讀順了。在字音上，要特別注意“戀”讀 “liàn”不讀“niān”，“熾”讀“chì”不讀“zhì”，“給予”的“給”是多音字，在本課讀“jǐ”不讀“gěi”。要提示學生注意一些長句中詞語間的停連，如：“我們知道，雨水是以很快的速度/從高空/落下來的，它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多，但它/卻不能把石塊滴穿。”要通過教師范讀或啟發自悟讓學生讀懂這些句子。

　　在初讀課文后，要進一步讀懂課文，領悟思想，學習語言，教師應重點在指導“有感情朗讀”上做文章。課文篇幅較長，要避免逐句逐段朗讀的刻板程式，應突出重點，抓住聯系。就本課來看，對三段課文的朗讀品味，可以分別從下面三個句子入手。

　　第一句：“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”第一段（第一、自然段）在內容上都與“奇觀”有關，主要講了三個要點：一是奇觀的樣子，二是奇觀的形成，三是奇觀形成的原因。要能夠表情達意地讀好這三個要點，可首先抓住上述重點句，通過對句子中“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”這些關鍵詞語的朗讀品味，自然地連帶出上下文的有關語句，并有意識地強調好這些詞句。在朗讀訓練過程中，還要注意遞進句組語調的變化以及省略句、問句的讀法。這樣既突出了語句重點，抓住了前后聯系，又理清了行文思路，提高了朗讀訓練的效益。

　　第二句：“古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’最終取得成功嗎？”首先，要讓學生在前后聯系中體會到，這句話用詞準確，恰如其分地概括了前面列舉的三個事例所要表述的意思，并明白“頑石”和“滴穿”具體指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基礎上，學生就比較容易把課文中寫這些名人如何“滴穿”、“頑石”的有關詞語（如“走遍”、“不懈努力”、“始終”、“仍然堅持”等）輕重疾徐、抑揚頓挫地讀出來，讀出對這些名人的贊嘆之情。

　　第三句：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，可先指導學生聯系第四自然段有關語句理解“目標專一”與“三心二意”，“持之以恒”與“半途而廢”這兩對意思相反的詞語。在此基礎上，指導學生在讀中強調具有正面意義的“目標專一”和“持之以恒”這兩個詞語。

　　·積累內化

　　在學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，可安排學生抓住課文的內容進行口述。為幫助學生把握住課文內容的內在聯系，應引導學生抓住課文的幾個要求：①“奇觀”引出感覺；②舉例證明感受；③得到深刻啟示。根據課文內容，每個要點還可以讓學生再分細一點，以降低口述的難度。學生練習口述時可先圍繞一個要點說，然后再連起來說，對三個事例可讓學生任選一二口述。

　　課文最后一自然段揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，語言精煉，對學生具有很深刻地警策意義，可布置學生于課外練習背誦。

　　·遷移練習

　　一是用“啟示”和“滴水穿石”造句。

　　二是再舉一個事例，用以說明“滴水穿石”的道理。先說一說，再寫下來。

　　·實踐活動

　　本篇課文舉了古今中外三個有代表性的人物事例來說明“滴水穿石”精神對于成就事業的重要。課文重在說理，所以寫例子時，采用的是概括性的語言�？蓳�此指導學生于課外選擇課文中提到和未提到的憑著滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事書，認真讀一讀，進而組織名人故事的匯報演講，讓學生在具體生動、有聲有色的故事中進一步加深對課文題旨的感悟。

　　·建議本課教2課時。

　　[參考資料]

　　《本草綱目》：中藥學書名。明代李時珍著，全書共52卷，分16部、60類。收載藥物，以“釋名”確定名稱；“集解”敘述產地、形態、栽培及采集方法等；“辨疑”“正誤”考證藥物品種真偽和糾正歷史文獻記載的錯誤；“修治”說明炮炙法；“氣味”、“主治”、“發明”分析藥物的性味與功用；“附方”搜集古代醫家和民間流傳的方劑共1.1萬余條。并附有1100余幅藥物形態圖。內容極為豐富，系統地總結了我國16世紀以前藥物學經驗，是我國藥物學、植物學等的寶貴遺產。

　　另外還有白熾燈、啟示、鍥而不舍、微不足道、持之以恒、迷戀、孜孜不倦、爐火純青、成就、半途而廢等詞語的解釋，具體內容略。

　　如何從綜合實踐活動課的思維來設計這一課，并使滴水穿石之精神能有效延續？

　　我們設計的思路如下：

　　[讀題、析題]

　　引導學生看懂課題，即課題是由兩部分組成，一是成語“滴水穿石”，二是“啟示”。實質這兩部分都是重點。雖然重心放在啟示上，但“啟示”必須依托“滴水穿石”。這樣分析，學生可以初步知道學習這課重點在哪里。

　　[閱讀課文，初步明確課文是怎樣寫滴水穿石的]

　　通過反復閱讀課文，學生可以明確課文寫滴水穿石，寫了兩個內容，一是“滴水穿石”這一自然景觀（這是給學生一個明確的事實，這一事實可以使學生明確這個成語不是憑空而造，而是大自然富予人類的、能啟發人的美景。就是因為自然中的許多景觀之美，才能產生許多感人的想象），二是寫科學家不懈的努力（這是把自然之美與人建立聯系，使學生明白道理的寫法。這是地球主人與大自然之間關系的巧妙融合，就是這種融合才能激發學生不斷努力）。

　　因此在閱讀課文的過程，一定引導學生主動找到這兩種形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。

　　[明白文章之理]

　　這篇文章的道理其實很簡單，學生很容易明白，關鍵是引導學生如何在實踐中堅持運用。引導小學生真正運用，可持續地運用的確很困難。這篇文章最終的目的是達到學生“自我教育”，恰恰這一點，卻被教師們忽略。所以在課堂教學中，如果仍以傳統的方式教，學生所學，不過是那幾個字、詞，也就是為了考試的那幾個詞。為了使學生深刻認識這個問題，我們借助綜合實踐活動課形式組織這方面的學習。讓“滴水”與學生終身的學習“相聯”。

　　[“滴水”與“終身學習”相聯]

　　這一課的教學，我們可以從原來的課堂教學走出，將此課變為一學期或者一學年的活動課，引導學生邊做實驗，邊學習。看“滴水”與自己的“努力學習”是否相聯。實驗很簡單，在學習時，在書桌周圍的墻上放一個盛滿水的雪碧瓶，到小診所找到廢舊的打吊針的輸液皮管，下面放一個空的容器（最好在容器上畫上刻度），讓滴水與學習同步，堅持下去，看一年中，可以滴幾瓶水，自己獲得了多少知識。看滴水與自己獲得的知識是否“吻合”？（注：實驗很簡單，貴在堅持，堅持也就是“滴水穿石”的啟示）

　　[從這個成語中看科學]

　　學完這個成語后，學生都能知道這個成語的價值，即只要堅持不懈，事情就能成功。但大多數人認為，高處落下的水撞擊石塊，每次相互碰撞造成一點損壞，時間長了石塊形成凹坑，再加深以至被擊穿（這篇課文的作者也是這樣認識的）。可科學家們卻要驗證一下這種說法是否正確。

　　科學家們用乒乓球反復和石塊相撞，并未見石塊有明顯的損傷，乒乓球對石塊的撞擊力比水滴對石塊的撞擊力要大得多，卻不能穿石�？梢娝�滴撞擊石塊不是穿石的主要原因。

　　科學家們用每秒可拍攝1500張照片的高速攝影機拍下了水滴落到石上的全過程，然后一張張仔細觀察，發現水滴原來是流線型，落到石上后先是形狀變扁，而后分散成許多小水滴向四周飛散，飛散過程中產生了許多微小的由水膜包裹著空氣的氣泡，這些氣泡表面的水膜由于表面的張力而很快收縮，氣泡內的空氣由于體積縮小而壓強迅速增大。當壓強足夠大時就沖破水膜體積迅速膨脹，就像一次小小的爆炸，氣體形成的沖擊使石塊受到了小小的損傷，日積月累，終至穿石，這種微型氣泡“爆炸”損壞固體的現象被稱為“氣蝕”。

　　“氣蝕”現象一度是遠洋航行的大敵。最初使用螺旋槳推進的遠洋巨輪在航行12小時后就發現螺旋槳表面百孔千瘡，無法使用，經過很長時間的觀察和研究發現：螺旋槳高速旋轉和水相互作用，在螺旋槳表面附近形成大量的微小的氣泡，氣泡雖小，但氣泡內的壓強卻很大，可達到幾千個大氣壓，無數小氣泡破裂時對螺旋槳表面的沖擊，使金屬制的螺旋槳也顯得很脆弱。找到原因后，人們利用改進螺旋槳面形狀使之少產生氣泡，選用抗氣蝕金屬材料，在表面加化學涂層等方法大大減輕了氣蝕對螺旋槳的破壞。

　　科學家們用“滴水穿石”的毅力揭開了這其中的秘密，同時克服了氣蝕的破壞，并在進一步尋找氣蝕現象的利用途徑。

　　雖然小學生對這段文字不可能完全理解，但他們可以知道研究這個成語卻解決了生活中的許多問題。所以通過這樣的綜合實踐活動，學生悟出傳統式教學無法獲取的東西（實質，看完這些材料，可以清楚地看出課文中所說的“滴水穿石”原因是人的直觀思考，不是科學實驗的結論，所以這篇文章有違反科學之處。因此這樣延伸可以把學生帶入科學殿堂）。實質許多科學家的發明，往往重視的就是最普通的自然現象。為了使學生更多的獲得這個信息，這也是教學的延伸，為了這種延伸的意義擴大，我還為學生準備了“普里高津的事跡”，即耗散結構理論發明過程。

　　普里高津是比利時具有哲學思想的著名科學家，他堅信世界總是不斷向上變化、發展的，自然界應該存在著從無序向有序轉化的規律。他是從一種叫“貝納德花樣”的現象中得到的啟示：開水將沸騰前，會出現許多水泡，若仔細觀察，會發現這些水泡呈六角形蜂窩狀的有序狀態，其中心液體向上流動，邊緣液體向下流動，形成熱量的對流，這就是“貝納德花樣”。普里高津發現，這種有序結構必須靠外界不斷供給熱量才能維持，一旦加熱停止，結構就遭破壞。因此，它不同于像晶體那樣“死”的有序結構，而是一種“活”的有序結構，要求不斷地同外界發生物質與能量的交換，即“吐故納新”。普里高津把這種要不斷從環境中吸收物質與能量，并且在物質和能量的消散中才能維持的有序結構，稱為耗散結構。耗散結構理論的創立，為解釋生命現象提供了一把很好的“鑰匙”。生命就是通過新陳代謝、吐故納新，不斷保持有序狀態的。因此，生命體就是一種耗散結構。這為用物理、化學的方法研究生命現象和生物進化開辟了道路。耗散結構理論被認為是20世紀70年代最輝煌的科學成就之一，普里高津被人們稱為“生命熱力學的詩人”，并在1977年獲得諾貝爾化學獎。

　　[滴水穿石的教學延續]

　　這篇文章真正延續，反映在全體學生能運用這個啟示上，達到這一點，每個學生就能自己“滴水穿石”起來。因此在本次實踐活動課后，我還讓學生認識“座右銘”一詞，引導學生把這個詞變成自己的座右銘，讓其“監督”自己的發展。另外在整個過程中還要告訴學生消除一些認為自己很笨的心理，讓學生輕裝上陣可持續地學習下去，去“蝕”每個難點。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　1、能夠正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

　　2、通過對關鍵詞句和人物事例的感悟，理解“滴水穿石”的精神并從中受到啟發和感染。

　　3、感受作者說明事理的方法。

　　二、教學重點

　　1、逐步深入理解“滴水穿石”的精神。

　　2、感受作者說明事理的方法。

　　三、教學難點1、感受作者說明事理的方法。

　　四、教學過程

　　環節一：

　　1、同學們，今天我們學習一篇新的課文——《滴水穿石的啟示》。（生齊讀課題）

　　2、“滴水穿石”是一個成語，也叫“水滴石穿”。課文中還有許多這樣的四字詞語，你都會讀嗎？

　�。ɑ脽舫鍪菊n文中的四字詞語：

　　光滑圓潤   接連不斷   鍥而不舍   日雕月琢

　　目標專一   持之以恒   翻山越嶺   孜孜不倦

　　堅持不懈   爐火純青   三心二意   半途而廢）

　　3、全班齊讀，相機糾錯。如“鍥”，學生可能讀成“qì”。

　　4、同學們，你們已經能夠把這些詞語讀正確了，這非常好。那么，你理解這些詞語的意思嗎？你能通過自己的朗讀把你對這個詞語的理解表達出來嗎？

　　5、比如，“持之以恒”這個詞語，老師以為要有堅定的決心才能做到持之以恒，所以要讀得堅定有力。（師范讀“持之以恒”）你也來試試，好嗎？

　　6、生練讀詞語。

　　7、請幾位學生起來分別讀幾個他剛剛練習的詞語，并問問他這樣讀的原因。

　　8、全班同學帶著自己對這些詞語的理解齊讀所有的四字詞語。

　　9、同學們，通過預習，你們對課文的內容有所了解了嗎？

　　10、今天老師提一個比較高的要求，請你從屏幕上的這些詞語中選用幾個，說說你已經了解到的課文內容，好嗎？

　　11、請幾位學生說說課文內容，說的時候能夠用到屏幕上的這些四字詞語，個數越多越好。

　　12、相機小結過渡。

　　環節二：

　　1、請同學們看一幅照片。（屏幕出示圖片）這是課文中的一幅插圖。圖上是什么？

　　2、對，這一塊貌似普通的石頭，被游人們譽為太極洞內的一大奇觀。（屏幕出示句子“太極洞內的一大奇觀”）

　　3、“奇觀”是什么意思？（奇特的、罕見的事物或景象）

　　4、那么，人們為什么稱這一塊石頭為“太極洞內的一大奇觀”呢？這塊石頭奇在哪兒？

　　5、請幾位學生說說這塊石頭被稱為“奇觀”的理由，大體上可以分為三個層次，一是石頭上有一個光滑圓潤的小洞，二是這個小洞是被水滴滴穿的，三是水滴的力量是微不足道的，而石頭是堅硬的，力量微不足道的小水滴居然能把堅硬的石頭滴穿，讓人覺得不可思議。

　　6、那么，水滴是如何把這塊石頭給滴穿的呢？（指名說，屏幕相機出示句子“這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。）

　　7、這兩句句子中哪些地方引起了你的注意？

　�。ㄒ龑�學生理解這兩句句子的意思，重點是“接連不斷”“總是”“同一個地方”“幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……”“日雕月琢”“鍥而不舍”“終于”這一些詞語。相機板書“目標專一”“持之以恒”。）

　　8、小結：這一現象，我們就稱為“水滴石穿”，也叫“滴水穿石”。

　　9、指導學生有感情地朗讀這兩句句子。

　　10、從“滴水穿石”這一現象中，你受到什么啟發？（指名說）

　　11、是啊，作者也與你們有著同樣的感受，他在課文中這樣說道——“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”（屏幕出示這一句句子）

　　12、這是一句什么句子？它的意思是什么？（指名說）

　　13、“像水滴那樣”指的是什么意思？指名學生再說這句句子的意思。

　　14、屏幕出示句子“如果我們也能像水滴那樣，目標專一，持之以恒，沒有什么事情做不成。”（“目標專一，持之以恒”加紅色，學生齊讀整句句子。）

　　15、到此為止，課文講述了一種現象——“滴水穿石”的現象，并講述了作者由此得到的啟發，得出了這一個結論——“如果我們也能像水滴那樣，目標專一，持之以恒，沒有什么事情做不成。”請問，這樣能不能單獨成為一篇文章？如果單獨成為一篇文章，好不好？為什么？（屏幕出示一二兩小節，同桌討論交流）

　　16、引導學生得出這樣一個結論：這樣可以單獨成為一篇文章，但是這樣讀者不一定就會相信作者得出的結論。

　　17、那么，如果你是作者，你會怎么辦？（引導學生認識到需要靠具體的事例來證明作者的結論是正確的。）

　　18、師小結過渡。

　　環節三：

　　1、作者在課文中列舉了哪些人物的事例？從哪兒可以看出他們“像水滴那樣”？經過努力，他們又取得了哪些成就？請同學們默讀課文的第三小節，從課文中劃出可以填入下面表格的關鍵詞語。（屏幕出示相關要求和表格）

　　2、表格如下：

　　人物

　　“像水滴那樣”的精神或行為

　　成就的事業

　　3、學生按照要求默讀課文。

　　4、集體討論填表。屏幕逐步出示相關的答案。

　　人物 

　　“像水滴那樣”的精神或行為 

　　成就的事業

　　李時珍 

　　經過二十幾年的不懈努力 

　　終于寫成了藥學巨著《本草綱目》

　　愛迪生 迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦 

　　竟擁有一千多項發明專利

　　齊白石 

　　數十年堅持不懈，“不教一日閑過” 

　　他的技藝才達到爐火純青的地步。

　　5、在討論的過程中，著重理解他們“像水滴那樣”的精神和行為，理解他們“目標專一，持之以恒”的精神。相機理解“畢生”“孜孜不倦”“不教一日閑過”“爐火純青”等詞語的意思，從而更加深刻地理解三位偉人的成就來之不易，與他們“滴水穿石”精神分不開。

　　6、齊讀表格中的三句句子。

　　7、古今中外，你還知道哪些人也具有水滴一樣的精神呢？（指名說，如前面學過的富蘭克林、諾貝爾等）

　　8、是啊，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（屏幕出示課文中的句子）

　　9、“頑石”是什么意思？在這兒指什么？“滴穿”一塊塊“頑石”又是什么意思呢？（引導學生理解，“‘滴穿’一塊塊‘頑石’”指的就是克服一個又一個困難）

　　10、你對這句句子是如何理解的？（指名說說，一是能把反問句改成陳述句，二是能結合前面三人的事例談談自己的理解，深化對“滴水穿石”的精神與偉人們的成功兩者之間的關系的認識。）

　　11、古今中外“像水滴那樣的人”有很多很多，作者能不能在一篇文章里把他們一一列舉出來呢？（不能）哪怎么辦呢？（小組討論）

　　12、指名說，引導學生說出這么幾點：所舉的事例要為讀者所熟知，讓讀者能夠充分相信；所舉的事例要典型，要能夠充分反映“滴水穿石”的精神；所舉的事例要中國舉一些，外國也舉一些，現在舉一兩個，古代也舉一兩個，這叫做有代表性。

　　作者正是這樣做的，所以讓我們讀來覺得很可信。

　　（這一環節也可相機放在交流古今中外人物的事例時）

　　13、以上是三個正面的例子，作者接下來還舉了一個反面的例子。這個例子是什么？

　　14、雨水為什么不能滴穿石頭？（引導學生說出兩點：一是一會兒落在這兒，一會兒落在那兒。二是今天下下，明天停停，沒有做到持之以恒。相機板書：三心二意、半途而廢）

　　15、其實，在一種特殊情況下，雨水也是可以滴穿石頭的，你們知道是在哪一種情況下嗎？（檐水）

　　16、在這一種情況下，雨水為什么可以滴穿石頭？（引導學生再一次體會“目標專一、持之以恒”這一種精神的可貴）

　　17、小結過渡。

　　環節四、

　　1、我們雖然每一位都只是一名普通的學生，但是我們也可以實現自己的理想。我們應該如何實現自己的理想？（引導學生結合本文說說）

　　2、齊聲朗讀課文的最后一小節，相機板書“而不”。

　　3、通過這一堂課的學習，你有什么收獲？（引導學生從兩方面談，一是受到的啟發，二是如何把一個事理說清楚。）

　　4、文中齊白石先生有自己的座右銘，你也能給自己定一個座右銘來勉勵自己嗎？可以從文中選，也可以自己創作。

　　5、交流座右銘，勉勵學生要“像水滴一樣”，“像古今中外的偉人”一樣，目標專一，持之以恒，實現自己的美好理想。

　　6、課后作業：

　　查找資料，了解“氣蝕”。

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇14

　　[教學要求]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　[教學重難點]

　　在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

　　[教學時間]    2課時

　　[教學準備]

　　1、預習

　�、抛x幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。

　�、剖占�一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）

　　⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

　�、壤斫庀铝性~語的意思，帶點字查一下字典。

　　鍥而不舍    日雕月琢    微不足道    持之以恒

　　迷戀    孜孜不倦    堅持不懈    爐火純青    銘記

　　2、教具

　�、派�字寫在小黑板上

　�、浦攸c詞語寫在卡片上

　　⑶重點句子打印在紙上

　�、葘嵨锿队皟x

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？

　�。�鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

　　2、師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？

　　3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。　　課題是——板書：滴水穿石的啟示

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。

　　2、詞語教學。

　　⑴出示詞語

　　第一組：

　　徽    鍥    琢    孜    熾    碳    給

　　第二組：

　　恒    懈    綱    販    戀    筒    權    勉    銘    予

　　⑵自讀，讀不準的看看書上生字表中的拼音。

　�、侵该�讀生字，每個讀2遍。

　�、瘸鍪驹~語領讀詞語，集體跟讀。

　　3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

　　4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。

　　教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

　　鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。

　　日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

　　微不足道：非常微小，不值得一提。

　　持之以恒：恒，永久。長久地堅持下去。

　　迷戀：過分愛好而戀戀不舍。

　　孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

　　堅持不懈：懈，松懈。堅持下去，一點也不松勁。

　　爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。

　　銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。

　　《本草綱目》：中藥學書名。全書52卷，分16部、60類，收載藥物1892種，搜集藥方1.1萬余條，附有藥物形態圖1100余幅。

　　5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流�！　。ㄖ灰�讀好就可以，不一定說道理）

　　6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

　　①滴水怎么能穿石？

　�、诘嗡�穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。

　　三、指導寫字：

　　恒    懈    戀    勉

　　四、作業：

　　1、抄寫詞語。

　　五、課外作業：

　　仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、課前板書課題：滴水穿石的啟示

　　2、讀課題。

　　3、通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

　　4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現象，同學們看到過嗎？其實課文的作者也沒見到過。但是作者卻憑著仔細的觀察和豐富的想象，為我們描繪出了這一奇特的現象。哪位同學能把作者的描寫讀一讀。

　　二、品讀感悟

　　1、品讀“滴水穿石”的現象部分。

　�、沤處熗队皟x出示：

　　原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

　�、谱屑氶喿x，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

　�、窃趯W生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

　　⑷用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。

　�、申P于“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎么寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿�！�

　�、僦笇Ю首x，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前后語氣的不同。

　　②板書：目標專一、持之以恒

　　2、品讀“名人”一部分

　　⑴過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

　　⑵讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法，引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎？”

　　3、投影儀出示下面的句子：

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“‘滴水穿石’的精神”）

　　⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。

　�、浦该�朗讀，然后師生評價。（反復多遍）

　　4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。

　　（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）

　　教師點撥一下“古今中外”一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫“古今中外”，可見作者選材是多么精當。

　　5、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。

　�、抛宰x。

　�、仆�桌互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。

　�、前础叭齻�人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反復讀。

　�、俪鍪荆骸懊鞔�著名……《本草綱目》”（第一個事例）

　　指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會

　　這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

　　②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，這句話可反復朗讀感悟。

　　③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。

　　三、拓展遷移

　　1、師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）

　　小小交流會

　　要求：⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡（不超過100字）（附圖片）

　�、茋�繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

　　⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。

　　程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。

　　⑵自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。

　�、峭扑]代表上臺交流。（2位）

　　2、按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。

　　3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬《命運》交響曲。

　　師獨白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，并且虛心好學，埋頭創作。他說：“我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒時更興奮。”30歲 的時候，他耳聾了，對于音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創作的筆，同學們現在聽到的就是貝多芬創作的《命運》交響曲的一個片段，表達了貝多芬要 與不幸命運抗爭到底的決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們人類文明的進程。而他們的成功， 其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

　　四、質疑探究

　　1、師：學習了課文，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：那就是：__________（生讀下面的句子）

　　出示：“目標專一，持之以恒，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　板書：實現理想

　　2、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

　　引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？

　　3、出示課文原句：“目標專一而不三心二意……美好的理想�！�

　�、抛约簩Ρ茸x讀，體會體會，到底哪一句好。

　�、埔龑�學生發現課文原句的兩點好處。

　　①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恒的重要性。

　　②指名朗讀“寫雨水”的一節，進一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經�！叭�心二意”“半途而廢”的人說的。

　　4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。（反復兩次，第二次要求背誦）

　　5、師：只要每個同學銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。（可結合課前與學生交談的話題相聯系）

　　6、引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎？

　　五、課外作業

　　自選一題

　　1、把收集的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

　　2、課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然后寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。

　　[板書設計]

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　→實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇15

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

　　二、教學目標

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：

　　1.準備字典、詞典等工具書。

　　2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

　　教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。

　　教學環境：多媒體。

　　教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬╅_門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

　　3.齊讀課題。

　�。ǘ�）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　�。�1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　�。�2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　（1）讀啟示。

　�。�2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　�。ㄈ�）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現象

　�。�1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

　�。�2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。

　　品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

　�、垠w會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　�。�3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　�。�1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　�。�2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　�、谛〗M推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

　　預設1:抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

　�、鄹形蚶首x李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　�、苡^看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

　�、輰Ρ壤顣r珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　�。ㄋ模�學一帶一，領悟寫法

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例　啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　�。ㄎ澹┬〗Y下課

　　六、板書設計：

　　22.滴水穿石的啟示

　　現象　　習

　　目標專一　　觀點　　作

　　持之以恒　　事例　　提

　　啟示　　綱

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

　　教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　三、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石　三心二意　微不足道　日雕月琢

　　持之以恒　爐火純青　堅持不懈　半途而廢

　　孜孜不倦　接連不斷　翻山越嶺　鍥而不舍

　　2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　�。�3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　�。ㄈ�）正反對比，領悟寫法

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　�。ㄎ澹┙Y束學習，布置作業

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　四、板書設計

　　22.滴水穿石的啟示

　　目　持　　　　現象

　　標　之　　　　觀點

　　�！∫浴　　　∈吕�（正反對比）

　　一　恒　　　　啟示

《滴水穿石的啟示》教學設計 篇16

　　教學目標:

　　1.通過中外名人事業的例子理解滴水穿石的啟示,通過雨水的例子進一步理解其含義

　　2.了解本文主要寫作特色: 正反說明,全面清楚;舉例說明,令人信服.

　　3.使學生明白:在堅持的過程中出現的失敗,并非真正意義上的失敗,那是一次積累經驗的機會,只要堅持下去,一定有更大的成功.

　　教學重點:

　　圍繞中心話題正反論證滴水穿石的啟示.

　　教學過程：

　　一、教師談話

　　1.出示“奇觀”

　　2.學生讀文

　　3.讀幾組成語（找出與“滴水穿石”意思相近的詞）

　　二、理解滴水穿石的啟示

　�。ㄒ唬�              觀點：1、同學們，石頭無比堅硬，水滴力量微弱，后者為什么能將前者穿出一個洞來？看似不可思議，實則道理簡單，你能在第二自然段中找到答案嗎？

　　2、指名說說

　�。ǘ�）學習第三自然段

　　1、學生默讀第三自然段，畫出這一自然段的中心句。

　　2、指名說一說

　　課件出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　李時珍的“堅持”

　　指名讀描寫李時珍的部分，思考你從哪些文字中讀到了他的堅持：說說為什么？

　　1、              指名說說。

　　想象李時珍的堅持(結合學過的<<李時珍夜宿古寺>>)嘗草藥是件危險的事;訪名醫也不容易.(二十幾年是一般人難以做到的,二十幾年的風風雨雨和山素嶇坎坷,他都走過來了.人生有幾個二十年? 可以說,他畢生在努力,二十幾年專注地做一件事,一定能做的很好,也一定能成就一個人.)

　　2、              李時珍的堅持就是這些嗎?請大家看一段資料,

　　課件出示：李時珍治學不畏強權

　�。�1）學生閱讀資料,交流感受(反對不僅僅是深受皇帝信賴的  ).

　�。�2）師小結:出示課件:你看  取得成功的嗎?(不怪寫作者發出了的感嘆).

　　愛迪生的“堅持”

　　1、學生自由讀愛迪生部分，談一談

　　2、擁有1093項發明專利權

　　沒有接受過正規教育�；�礎薄弱，起點低。

　　幼年自謀生計，當小販，報務員等，說明生活的艱辛。

　　“迷戀”電學實驗研究

　　3、出示“愛迪生堅持試驗的事例”

　　學生讀資料，交流感受

　　課件出示愛迪生的名言：

　　(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　(2)人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。

　　(3)所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的。

　　(4)如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為 謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。

　　(5)我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我相端重視奮斗而來的經驗。

　　集體讀一讀

　　這一切也是作者發出由衷地感嘆

　　課件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？

　　齊白石的“堅持”

　　大器晚成的畫家齊白石的堅持又是什么呢？

　　1、指名說說：

　　2、老師:提示：其實，齊白石的“堅持”最集中，也是最細致的體現在哪兒？

　　3、理解“不教一日閑過”

　　指名說說，表面含義，具體表現。

　　出示“不教一日閑過”小資料

　　4、齊白石老人“不教一日閑過”，堅持不懈地創作，使他的技藝達到爐火純青的境界

　　5、課件出示：欣賞白石老人的畫（蚱蜢好像會跳，小雞好像會眨眼睛，最有趣的是這些透明的小蝦，好像輕輕一碰就會游走）。

　　6、出示課件：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　小結：滴水穿石的精神，使李時珍寫成了藥學巨著〈〈本草綱目〉〉；滴水穿石的精神，使愛迪生擁有了1093項發明專利權；滴水穿石的精神，使齊白石的技藝達到爐火純青的境界。其實，這種滴水穿石的精神就是目標專一，持之以恒。

　　三 、了解本文主要寫作特色:

　　同學們，學完了這部分內容，老師有個問題想考考大家？

　　1、為什么課文列舉了李時珍，愛迪生，齊白石古今中外的三個人物事例來論證？組織學生交流

　　2、現：同學們說的真好。

　　3、學生默讀第四自然段。指名交流

　　4、銘記？銘記什么？

　　5、讀一讀，記在心里，勉勵自己。雨水部分的例子，正反兩面進行論證。

　　6、挖井人：在人的一生中，堅持不用多，有一次堅持到底就算是成功，而放棄一旦開了頭，就會步入一而再，再而三的惡性循環當中。