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《滴水穿石的啟示》教學設計

《滴水穿石的啟示》教學設計

教學目標:
   1、掃除字詞障礙,把課文讀通順。
   2、能夠抓住自己讀有心得的語言,談談讀后感受。
   3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。
  教學重難點:能夠抓住自己讀有心得的語言,談談讀后感受。
  教學準備:查找名人資料
  教學過程:
  一、師生談話自然導入
    我國漢字的造字法有四種,象形就是其中一種。老師給同學們帶來兩個象形字,看看你們認識嗎?(出示象形字并板書水和石)從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎?(水,柔弱;石頭,堅硬)可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎?這就是滴水穿石。(板書)這不僅僅是一種現象,更重要的是這現象引起了無數人的思考,就是滴水穿石的啟示。
  二、讀題質疑讀文釋疑
   1、讀讀課題,你最想弄明白什么?
    (1)、水滴為什么會穿石?
    (2)、滴水穿石的啟示是什么?
       師:帶著你的問題,自由讀文,同時還要找出引起你重視的字音。
   2、哪些字音引起了你的重視?鍥而不舍白熾燈給予
   3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題?(學生匯報)
     解決問題(1):水滴的力量是微不足道的,為什么卻能把石頭滴穿?
     (學生根據課文一二自然段談為什么穿石,板書目標專一持之以恒)
      師:雨水是以很快的速度落下來的,力量比太極洞里的水滴大得多,為什么沒有把石頭滴穿呢?(板書三心二意半途而廢)
      師:不管歲月如何變化,水滴就對著一個目標,重復著一個動作:滴,滴,滴,不停止,不放棄,正是因為小水滴的目標專一,持之以恒,所以才能滴穿頑石!
   4、解決問題(2):滴水穿石的啟示是什么?
  三、學習事例加深理解
    師:作者看到了這個現象,想到了一些人,一些事。請同學們讀讀課文中的事例,再讀一讀補充資料一,看看他們與小水滴有哪些相同的地方。
   學生匯報:
    (1)李時珍
      那時,民間醫生地位很低,行醫是受人鄙視的行業,可李時珍放棄了科舉做官的打算,專心學醫。他發現古代的本草書籍對藥物描述不清,藥性介紹不詳,尤其許多毒性藥品,竟被認為可以“久服延年”。于是,他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書,并利用行醫的機會,拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人,向他們學到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務,他不怕山高路遠,嚴寒酷暑,走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產藥的名山,行了上萬里路。他有時幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了,就在山上過夜。他還親口品嘗藥材,判斷藥性和藥效。他歷時27年,參閱了800多家書籍,終于在6l歲那年,編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷,16部、載有藥物1892種,其中載有新藥374種,收集醫方11096個,書中還繪制了1100幅精美的插圖,是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。
     師:想象一下,在這二十幾年里,他會遇到哪些困難?
     也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁;也許他頂風冒雨,不遠萬里尋訪名醫;也許他因誤食有毒藥草而命懸一線;也許……有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

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