《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
這一課我是按照下面的思維來(lái)教的，與大家肯定有些差異，此文2002年發(fā)表于中國(guó)教師報(bào)，此文也收入我的拙著《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)》一書中。請(qǐng)大家批評(píng)之正。
這篇課文教學(xué)參考書中的教學(xué)建議是這樣的（因?yàn)楣P者對(duì)這篇文章研究發(fā)現(xiàn)，如果這一課打破傳統(tǒng)的方式來(lái)教，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)，勝過(guò)書本的說(shuō)教。這里將教學(xué)參考書的內(nèi)容附上，一是告訴教師不要唯教參，一味地按照教參要求來(lái)教學(xué)，應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思維進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；二是以便與后面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課思維的教學(xué)之設(shè)計(jì)對(duì)照，以便為教師提供切實(shí)可行的實(shí)踐性策略；三是為教師構(gòu)建新標(biāo)準(zhǔn)下的課文如何教的基本模式。
[教學(xué)要求]
·正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
·學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
·引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
[教材說(shuō)明]
這是一篇說(shuō)明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業(yè)的例子，重點(diǎn)講述了由這一奇觀所得到的啟示：要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。全文共5個(gè)自然段，可以分為3段。
第一至二自然段為第一段，由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。
第三至四自然段為第三段，用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。
第五自然段為第三段，揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
課文對(duì)‘滴水穿石“這一奇觀的敘述言簡(jiǎn)意明，對(duì)由此所生發(fā)的感想寫得有理有據(jù)。全文層次清楚，前后照應(yīng)，語(yǔ)言精煉，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)。
[教學(xué)建議]
·讀書指導(dǎo)
首先，教師可根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，用講故事的口吻，簡(jiǎn)要生動(dòng)地講述這一奇觀，進(jìn)而揭示“滴水穿石”。再以“我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢？”發(fā)問(wèn)，既可完整地帶出課題，也揭示了課文的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。接著，讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問(wèn)題自讀全文，要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，讀通句子，并整體感知課文內(nèi)容，了解“滴水穿石”給予我們的啟示。在檢查自讀情況時(shí)，要注意正音，并檢查學(xué)生是否把課文讀通讀順了。在字音上，要特別注意“戀”讀 “liàn”不讀“niān”，“熾”讀“chì”不讀“zhì”，“給予”的“給”是多音字，在本課讀“jǐ”不讀“gěi”。要提示學(xué)生注意一些長(zhǎng)句中詞語(yǔ)間的停連，如：“我們知道，雨水是以很快的速度/從高空/落下來(lái)的，它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多，但它/卻不能把石塊滴穿。”要通過(guò)教師范讀或啟發(fā)自悟讓學(xué)生讀懂這些句子。